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浅谈中职体育教学中信息技术的合理应用

   2018-04-20 08:29:00


新桥职校理科组 陆洁敏

摘要:

随着二十一世纪社会发展逐步趋于信息化,信息技术的合理化融入成为中职校教学改革中一个及其重要的阶段。近年来,信息技术与课程教学要素二者的有效整合使得教学效果有了很大程度上的提升。但体育教学因其与其他学科教学相比确存在一定的特殊性,故就信息技术如何合理有效打造体育教学新模式值得从教及相关人员进行全方位更为具体的新思考。本文以中职体育教学目标为出发点,结合中职体育教学中部分课程实例,主要分析了信息技术在中职体育教学中的合理应用,并对其应用过程中所呈现的优势与不足进行多角度剖析,与此同时给出一些可供参考的合理化建议。

关键字:

体育教学、信息技术、中职教育、技术应用

 

一、基本概述

(一)相关概念

(1)信息技术

信息技术(Information Technology,简称IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术通常也被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology,简称ICT)。

(2)体育教学

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。体育教学是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实现途径之一。

(二)现状分析

我国的网络技术应用于教育开始于1995年中国教育科研网的正式启动。以及《21世纪教育振兴行动计划》的推出使得实施网络技术应用于远程教学工作。

相比于只是教师的传统化讲解,当代学生对新型的信息传授方式更敏感、接受的更快,也更乐于去接受。从心理方面分析这一现象,当代学生更喜欢求变,更倾向于新颖、形式多样的做事方式,同时也认为图像影音相比较于语言更简洁直观也更符合人类对信息的基本认知方式,而信息化时代下技术对信息的多样化处理以及不同形式的展现方式能够很好地满足当代学生的这种心理特点。虽然教育信息化在推动以及实施过程中仍存在一些不足,但整体势态发展良好,前景乐观。

目前,中职教学中所开设的大部分课程都是以学生的思想活动为主来接受教师所传授的知识和技能,而体育教学课程则是以思想活动为基础,以身体活动为主要的学习接纳方式的一门具有一定特殊性的学科,这使得体育教学与其他学科在信息技术应用方面的教学改革发展状况相比,信息技术在其中的应用比较滞后、薄弱。而现如今的中职生对体育知识与技能掌握情况普遍较差,只是在运动,而非会运动。这样一来,直观的信息化教学显得尤为重要。

二、 信息技术在中职体育教学中的具体应用

(一)信息技术在体育理论教学中的应用

虽说体育是一项以切身实践为支撑的一门课程,但学好有关体育项目的理论基础知识也极其重要。体育理论教学主要采用PowerPoint、视频等展现形式,可以结合体育项目的产生历史、发展历程、运动明星、相关比赛来激发学生对此的兴趣,在重点问题中增加互动提问交流环节,教师辅助提点,引领学生思考,使其加深对此问题的理解。例如在151班学生的篮球理论教学中:学生对于篮球兴趣层次不齐更别说是篮球规则了,但对于篮球明星了解比篮球本身更多,我先用几个近期NBA十佳球视频来引出话题,引发学生共鸣,接着通过网上较为热门的视频展示篮球动作,来引发学生的学习兴趣,对于本身枯燥的理论教学带来一股清泉。从而在学生有了一些基本的兴趣后,结合动作图片等形式讲解篮球规则,并且将比赛中常见的犯规动作截取成段视频片段,对视频中的球员是否犯规或者违例向学生展开提问,在视频反复的播放中以及同学们的讨论与问答中加强学生对规则的记忆与理解。并且将学习内容分享在班级QQ群中,以便同学们课后复习。

(二)信息技术在技术技能教学中的应用

体育教学中会出现许多种情况,尤其对于初次接触某项运动的同学来说,还是有必要学一些基本的常用的技术和技能,这样才能在日后的实战中转化为自己的方法和策略。而在体育教学中,体育老师无法用语言以及示范动作模拟所有可能出现的情况,即便是教师模拟出了所有情况,也存在着学生无法理解和浪费大量时间等问题,此时利用信息技术便成了最简洁、最直观、最有效的教学方式。例如:在151班三级跳远的课堂教学中,教师事先将学生容易做错的动作以及正确的动作录成视频放在班级QQ群中,如全程换脚跳、全程单脚跳、多跨或少跨步等,课堂上先让学生以常规的方式学和练,在学生学习之后的分组讨论过程中,允许一位组长携带手机等电子产品,教师将错误归类,组长再将事先录好的学生有同样错误的视频播放给本组的同学看,在观看的过程中,教师讲解产生错误的原因,学生找到自己的错误原因后,就能及时改正,并且将正确的动作以慢速的形式播放,学生能更直观的看到分解的动作,提高学习效率。

(三)信息技术在体育成绩评定中的应用

成绩是每个学校对学生本阶段学习给出的一个较为直观的反映形式,它可以由很多部分组成,如出勤率、课堂表现、教师评价、体质测试等。但学生关注较高的还是课堂测试成绩,以上篮考试为例,成绩评定分为自评30%、组评30%、师评40%。考试分小组进行,由组长负责用手机等有摄像功能的电子设备将组内学生考试过程拍摄下来,教师将评分标准分发给同学,组内同学在观看完自己的视频后给出自评分,接下来由组长组织组员参与,对每位同学的动作给出相应组评分,最后与教师测试后给出的师评分按比例计算出最终成绩。这样得出的成绩,既能让同学主观讲述自己对动作的评价,也能客观听取同学对动作做出的评价。在运动中学会了技能,在评价中学会了知识。

三、应用情况对比

本次研究以中职体育教学中对信息技术的合理应用为主题,以15级机械 130位男女混合自然班的同学为研究对象。在体育课中加入信息技术,从课堂效果看,相比其他班级而言,对相关运动的积极性更高;对及技术动作的掌握以及课后的练习兴趣也相对较高。在评价过程中,同学们能积极参与,主动评价,并且帮助指导组内同学完成动作学习。不管在学习氛围上,技术掌握上与普通班都有显著的区别。

四、目前信息技术在中职体育教学应用中的不足

(一)课时量不足,教师对课程安排不合理

大部分中职学校教师只有在雨、雪等无法在室外活动的特殊天气选择对学生进行信息化理论技术教学,而同时学生也不是很重视此类教学课程,往往认为这种课程只是对无法正常上体育课的一种无奈之举,这种误解是信息技术教学在平时的教学课程中课时量不足,课程安排不合理造成的。

(二)师资方面有待改进

一些体育教师特别是老教师对信息技术的应用不是特别了解或是在一些技术知识方面功底薄弱,有些教师还对信息化技术融入教学这一新兴技术持有一定的怀疑态度,在心理认识上存在一定误区,这些现状都不利与信息技术在体育教学中的应用发展。

(三)缺乏有效信息资源

虽然在互联网高速发展的21世纪,每日的信息资源呈几何倍数增长,但在这浩瀚的信息海洋中缺乏信息的有效分类,无论是对学生还是教师而言,找到合适的信息资源就如同大海捞针,信息的纷乱繁杂大大阻碍了信息技术在体育教学中的发展应用。

五、信息技术在中职体育教学应用中的改进策略

(一)系统合理安排课程

体育教师应系统合理安排学生体育课程,不仅仅是根据天气状况,而是应将实践教学课程与信息技术教学课程按一定比例合理分配,制定详细完整的教学方案,使学生能够真正重视体育理论信息教学,真正达到两种方式相辅相成、相互补充的有效教学目的。

(二)加强师资培训

学校应定期对体育从教教师进行信息技术技能方面的培训,尤其是针对一些特定软件(如PowerPointWordexcel等)以及信息检索方面的技能培训,在加强师资力量、全面贯彻《中共中央国务院关于深化体育改革全面推进素质教育》及《学校体育工作条例》的重要举措的同时,通过教育和宣传,让广大教师认识到信息技术在体育教学中的先进性、有效性及重要性,促使教师能够紧跟时代发展方向,逐步提升完善教学技能与个人修养。

(三)完善学校软、硬件设备

信息技术的应用教学需要有一定的物质条件作为基础,学校应在能力范围内尽可能为全校师生提供良好的可移动软、硬件设备,有条件的可以自己开发或请专人建设完善的信息检索系统,方便师生筛选查阅有效信息,使信息化教学进行更高效,更有质量。

(四)建立课后资源共享平台

互联网以其便捷、快速、信息量大等特点逐步成为学生求知的新载体。体育教学可充分利用这一优势,对学生实行网络课后同步教学。通过建立平台、开设不同体育板块,每周由任课教师轮流在平台上分享有效资源(经过筛选,以保证资源优质),分享最新体育赛事、体育观点文章、某项体育运动技术技巧、优秀体育人事迹等,鼓励学生线上交流评论,教师参与发言指导,逐步形成一个小的校园体育社交平台,培养激发学生对体育的兴趣,使体育教学真正能实现4AAnyone,Anywhere,Anytime on Anything)的模式。

六、结语

(一)信息技术应用于中职体育教学这一教学方式具有很好的发展前景,在一定程度上弥补了传统教育方式形式上过于单一的缺陷,二者有效结合,相互补充,能够发挥更大的教学效益,对促进体育教学改革和提升教学质量都具有重大意义。

(二)信息技术在中职体育课程中的应用是一个循序渐进的过程,教育工作者要以辩证的视角去看待这一方法的融入,正视发展实施过程中产生的不足,不断优化中职体育教学结构。

(三)信息技术作为一种辅助教学方式应用于中职体育教学,从诸多方面(如在学生课堂积极性方面、提升教师个人技能及教学水平方面、知识传授效率质量方面)来看,确实有很积极的作用,但值得注意的是,学校要正视传统教学的使用价值,恰当适度的使用信息技术,不盲目跟风,切勿主客点到,体育教学还是应以实践为主。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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6】余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略【J.人民教育,200202.

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文章作者:
文章出处:教育学院研训部

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