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松江区九年一贯制学校课程领导力专项督导评估指标

督导室    2011-09-05 10:39:00


一级指标

二级指标

检测点

课程理念

1、课程愿景价值

1、教育理念和办学理念的时代性、课程愿景明确性、课程文化核心价值针对性等;

2、愿景的影响力

2、组织愿景和教师愿景的契合度。了解课程团队在课程实践中体现出来的理解、规划、执行和评价能力;教师对课程愿景的理解等;

课程规划

3、课程整体规划

3、课程“三化”情况(国家课程校本化、校本课程生本化、学生活动课程化);

4、制定具体实施方案(包括课程目标、课程设置、课时安排、课程实施以及课程评价与管理等);

4、课程制度建设

5、管理组织健全,制度完善,形成适合本校学生发展需要的课程运行流畅的管理机制。

6、制度有有效约束和规范、保障和鼓励作用;

课程建设

5、课程计划执行

7、明确校长是课程计划执行第一责任人;各部门职责和分工明确,合作协调;社区、家长和学校共同为学生创造良好环境;

8、严格执行市课程计划,开足、开齐、开好课程,无阴阳课表、不挤占辅课、不组织对学生集体补课,减少抽查一类的统测,确保“三课两操两活动” 和每天体育活动时间有效落实;

6、课程校本化实施

9、有特色学科建设以及特色活动开展;

10、统筹利用课程资源;探索课程资源整合工作机制;

11、“三类”课程开发均衡,重视课程优化,课程结构布局、比例等;

12、有专业团队建设举措;有策略地鼓励教师开发教材,发现教师经验、优势、特色;帮助教师及时总结、升华;

13、落实教学常规;完善、整体推进教学“五环节”的制度和措施;有学科教学研究的明确主题,提高课堂教学效率;

14、校长深入教育教学第一线,在教研活动和课堂教学中,及时总结有关经验,敏锐捕捉课程实施中问题,推进学校课程建设;

7、课程科研能力

15系统研究或者专题研究情况。课程课题或者专题研究情况;对促进教研组建设、教师专业发展、课程计划落实发挥作用情况;

8、课程文化引领

16、学校课程物质文化、制度文化、行为文化、精神文化建设情况。了解环境创设与熏陶、制度规范与保障、教学管理和学术活动的导向、课程精神的凝聚等作用发挥情况;

课程评价

9、评价机制构建

17、课程目标、课程编订和实施、教学过程、学生学习课程后的结果等评价内容构建情况;

18、形成主体多元、过程全面、结果客观的评价方法;

10、评价机制完善

19、落实教育质量监控措施。对执行上海市中小学生综合素质评价方案有措施、落实到位;有教学质量分析、评价和反馈制度,有对学生学习、教师教学和学校课程进行全面评估;重视总结评价机制运行效果;

20、及时调整和改进学校课程计划、课程实施、校本课程建设、运行机制建设等举措。

 
文章附件:

文章作者:督导室
文章出处:SRC-791

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