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把责任督学挂牌督导的点建设成联合体

蓝先俊    2017-10-27 14:29:00


【案例背景】

《中小学校责任督学挂牌督导办法》第一条规定,“根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况,按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学”。根据松江区教育督导室安排,我个人负责5所学校的挂牌督导,一所九年一贯制学校、两所城区初中、两所偏远的初中。我发现每所学校都有自己的特点,各有优长,可以互相借鉴。因此,在督导的过程中有一个构想就是把5所学校看成一个“被督导联合体”,通过推介彼此的经验形成一个“被督导共同体”。

【案例描述】

案例一

2016年9月,督导主题是规范收费、校园安全。我在督导东华附校的时候发现,学校在安全教育方面有一个不错的做法。学校制定了“学生家庭消防安全自查表”,表格根据内容进行分类,如“取暖和烹饪”“电气安全”“好的居家习惯”等,每类下面都有几条检查的内容,如“你家里有没有带病工作的电器设备?要及时修理有问题的电器。电动自行车尽量在足够通风的环境里充电,并远离可燃物。”学生根据实际情况对家庭消防安全进行自查。学生还有一份作业,就是画出自己家庭的平面图,设计一条逃生路线。这样的安全教育充分体现了“做中学”的思想,学生通过学习经历会获得生活体验和经验,因此很值得推广。松江六中在安全方面有一个“校园舆情预警制度”,采用班级安全信息员、班级日志、心理辅导室、QQ群等方式形成了舆情了解、引导的一个信息场。

在随后督导其他学校的过程中,我就详细地介绍这些方法,给其他几所学校提供一个借鉴的版本。

案例二

    2016年12月,在九亭中学督导德育工作的时候,发现学校把心理咨询作为重点项目,学校有一只年轻有为的从事心理健康教育的教师队伍。实地走访过程中发现,学校的一位年轻的心理老师在初中开设了职业生涯发展指导课程,这是较为罕见的。我们都知道,有不少高中学校开设了学生发展指导课程,但是能将发展指导思想前置落实到初中的确实不多。交流过程中获悉,学校学生除了考入高中外,还有一些进入职业学校的,因此,开展职业生涯发展指导就显得格外切合学生需求和时代需求。

在督导其他的学校的过程中,我又向他们介绍了九亭中学在这方面的实践,希望他们也能够关注与学生需求密切相关的课程建设。

【案例评析】

被督导联合体到被督导共同体的发展只是初步探索,可能会具有一定的价值。

要通过督导促进学校教育的长足发展,首先要和学校建立一种和谐的关系,达成共同建构共同发展的共识。责任督学挂牌督导中要发挥监督检查职能,也要发挥指导职能,在严格督导的基础上,把被督导联合体的经验介绍作为第一步,相对具有操作性。我个人设想,通过一年多的熟悉,能够了解到各个学校的优长,在今后的经常性督导过程中,尝试分主题邀请其他学校的中层干部参与其中,这样就从经验介绍走向现场观摩的第二步。

从学校的角度考虑,每个学校也希望能够在教育教学管理等方面获得其他学校的经验,尤其是同一区域的学校,由于地理、文化、师资、生源等方面存在较大一致性,经验可能就更具有可复制可迁移的特点。从相互学习的角度来说,由于距离近,建立一种长期稳定的关系就成为可能,有利于面上的提高。从这个角度看,被督导共同体就具有一种区域优质均衡发展的价值。

同时,督导涉及学校办学的各个方面,具有校长书记履历的督学,应对起来游刃有余。作为一位年轻的责任督学(尤其是学校中层岗位或者其他专业岗位上出来的责任督学),原有的岗位履职经验肯定会面临挑战,一方面要通过书本、讲座认真学习专业知识,补短板;另一方面要通过督导学校获取第一手信息,把各个挂牌督导的学校的办学经验转化为个人经验。从这个角度来说,建立一种被督导共同体就具有了督学培训的价值。

 
文章附件:

文章作者:蓝先俊
文章出处:督导室

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