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以古诗吟唱为抓手,弘扬和培育爱国精神

   2017-05-31 09:44:00


松江区岳阳小学 金四云

爱国教育是社会主义核心价值观的一个重要内容,爱国主义是中华民族的传统美德。从岳飞的精忠报国到文天祥的富贵不能淫,从花木兰的替父从军到林则徐的虎门销烟,从赵一曼的宁死不屈到邱少云的舍身为国。历朝历代,爱国主义一直是为国人所推崇的伟大精神。古诗中有很多热爱祖国、热爱民族热爱生活的思想内容,是对学生进行爱国教育的好素材

让小学生吟唱古诗中的传世佳作,就是为了补人文文化教育这一课,使学生在吟唱中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染,逐渐构建起新的人文精神支柱。让小学生在经典古诗的吟唱中,享受学习的快乐,感悟圣贤的德行,不仅可以增强了少年儿童的文化底蕴,更为可贵的是——一首首沁人心脾的馨句壮语,一个个启迪智慧、宽广胸怀的史实和人物,潜移默化的熏陶,感染着每一个孩子,荡涤着每一个孩子的心灵。实践证明,古诗吟唱活动是一种行之有效的爱国主义教育方式,能促进孩子健康人格的形成。

为贯彻落实社会主义核心价值观教育,我校开展吟唱中华古诗,弘扬爱国主义活动。通过诵读、吟唱一定量的古诗篇目,摸索适合小学生年龄特点的德育教育方法,让学生以吟唱和舞蹈的方式学习古诗词,让古诗中所蕴含的爱国主义思想化为学生的内心体验,从而提升学生的思想境界。

一、开展古诗吟唱,激发爱国热情

  1.古诗吟唱与古诗教学的区别

古诗一般在字数、音节、押韵、对仗、平仄等方面都有一定的规律。古诗中,吟诗是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法。吟诗拟在遵循格律诗的规律,特别是在节奏点上的“平仄”的规律来加以吟诵。

传统的小学古诗教学侧重在让孩子读、背和教师对古诗的分析。古诗吟唱在吸收传统教学经验的基础上,重在依据古诗的韵律,通过读之、吟之、歌之、舞之、画之,让小学生在吟诵吟唱中学习古诗。

2.古诗吟唱的教育意义

中华文化,源远流长。古诗是中华民族传统文化精髓之一,蕴藏着大量的爱国元素。先秦的《毛诗序》中指出:“情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;故嗟叹之不足,故咏歌之。”古诗教学从朗读发展到吟唱的形式,既表现了古诗声律特点和节奏关系,又加强了歌唱性,通过吟唱,借助音乐,再现诗歌的意境,传递诗人的情感,唤起学生心灵的共鸣,提高学生学习古诗的兴趣。古诗吟唱可以继承和发扬古代吟诗的优良传统,充分挖掘古诗中的爱国要素,弘扬和培育学生的爱国精神。

二、精选古诗内容, 感悟爱国情怀

爱国主义是个内涵丰富的词语,看似好像离我们很遥远,但事实上,它和我们每个人都密切相关。具体到小学生身上,它可以细化为热爱花鸟虫鱼,热爱祖国大好河山,热爱生命、生活,热爱集体,具有神圣的责任感和使命感等等。

我们设计以情为核心,以“人、事、物……”为主线,结合学生的年龄特点,把160首古诗分必读和选读两类,将一至五年级学生的《古诗吟唱》学习内容具体细化为:  

 

  

四季篇

咏物篇

生活篇

抒情篇

明志·爱国篇

春天来了,我们吟诵孟浩然的《春晓》、白居易的《忆江南》等等,在学生面前展现出一幅幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。引导学生体会作者对祖国一山一水,一草一木的深情,让学生感受祖国山川的秀美,进而激发自己的爱国主义情感。

中秋月圆,我们吟诵李白的《古朗月行》,效仿古人对月弦歌。引导学生通过丰富的想象,巧妙加工神话传说,构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。在感受诗中意境的同时,体会生活的无限美好。

    冬天到了,我们吟诵王昌龄的《从军行》,为了国家,战士们即使面对险恶的处境,生命的威胁也在所不惜,奋不顾身,实践着不破顽敌、决不回师的誓言,如此大志,更何况青春年少的我们呢?

同时为更好地将《古诗吟唱》爱国主义教育深入推广,我们在教材中为每首诗标好汉语拼音,并配有注释、古诗今译、名句欣赏等等。我们努力营造氛围,力图让学生在优美的旋律中感受、体验并逐渐渗透爱国教育,让中华古诗灿烂文化走进学生心灵,在潜移默化中对学生进行爱国教育。我们根据学生的年龄特点,精选160首古诗,分两大类必读和选读进行,一至五年级学生每学年各吟唱32首,每学期吟唱16首。同时考虑到不增加学生过重的学业负担,我们把每学期的16首古诗分两大类,8首必读,8首选读。

三、优化吟唱过程,内化爱国行为

古诗内容较为晦涩难懂,而小学生理解能力较为有限,要采取怎样的方式既帮助他们汲取了古诗的精华,又让孩子们喜闻乐见,欣然学习呢?我们主要摸索了以下几种方式:

1.嗟叹之

古诗一般在字数、音节、押韵、对仗、平仄等方面都有一定的规律,“平上去入”四声抑扬顿挫的节奏和音韵变化体现出鲜明而丰富的音乐性。故在教学中,我们尝试把音律引入诵读,指导学生按照“平长仄短”的规律来朗读古诗,再现古诗的音韵之美。

结合学生的年龄特点和认知水平,我们将古法的平仄音律简化,让学生以汉语拼音的四声为衡量标准,读音为一声、二声的归入平声,三声、四声的归入仄声。具体方法是: 平声拖长音节, 缩短发音,仄声声停气不停。如古诗《赠汪伦》(“—”表示平声,“”表示仄声)

这样一来,诗句诵读的节奏变化丰富,长短交替, 古诗内在的音律美得到较充分的体现,学生在诵读古诗中也平添了不少新意与乐趣,再加上教师的引领,学生们个个都情不自禁地跟着摇头晃脑,走进了诗的意境。

    2.吟咏之

   “诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂,为了更好地表现古诗声律特点和节奏关系,激发学生的诵读兴趣和情感共鸣,仅有诵读是不够的。所以我们借鉴古人的方式,通过吟唱借助音乐,再现诗句的意境,传递诗人的情感,唤起学生心灵的共鸣。

可惜的是很多古诗的原配之曲,现大多已失传,因此我们邀请专人,遵循着高雅古朴,易于吟唱,简单易学的原则为古诗谱曲、录音(如下图),制作网站。网站中不仅有教材内容,有名句赏析,还有古诗歌曲和伴奏,让“吟唱中华古诗,弘扬爱国主义”活动在教学中常态化,深层次凸显学校的人文精神,打造学校的文化底蕴。

3.舞蹈之

先秦的《毛诗序》中指出:“情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之蹈之也。”为了更好地释放孩子们的活力,舒展他们的灵性,我们亦拓展让小学生边唱边用手语或体态语亦歌亦舞动起来,帮助学生记忆,不苛求动作的精确和同一,目的在于增进对古诗的理解,帮助记忆,激发学生的创造力,通过动作表达自己的感受。提高他们对古诗学习的兴趣,亦在不经意间让中华灿烂文化走进学生心灵,在潜移默化中对学生进行爱国主义教育。

4.绘画之

我们设计引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解,在脑海中展现出一幅幅迷人的画面,再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程,往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,绘画作品的完成,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。考虑一年级学生绘画能力基础和学生间的差异,我们灵活采用添画,为白描画上色的等表现手法。

四、注重吟唱实效,提升爱国情操

1.与课内课外相结合

《古诗吟唱》在我校一至五年级实施,每2周安排1课时,在校本拓展课进行。学校把《古诗吟唱》的原声歌曲和伴奏音乐挂在自己的校园网上,做到课内学习和课外学习相结合,网络学习与课堂教学相结合,充分利用网络资源,拓展课内外的学习时空。

2.与校园文化建设相结合

在校风学风建设中, 从浓郁读书之风入手, 举办文化节,召开古诗诵读吟唱会、组织演讲赛,以传统道德的渗透带动师生道德培养的提升。加强环境建设,丰富红领巾广播内容。读名著、诵名诗、放名曲,开设文化午餐,让学有所成者在升旗仪式、校会、晨会上露一手。加强班级古诗诵读、吟唱氛围的营造,建图书角、流动图书站,设立诵诗台、办手抄报、黑板报,开展主题班队会和文娱表演活动。

3.课程改革相结合

加大语文等学科教改力度,促进课外阅读,尝试将《古诗吟唱》引入教学、 测评内容;开设诵读吟唱课,探讨诵读吟唱指导的模式方法;巩固兴趣社团成果,以文学社为主体,将经典诵读吟唱作为活动内容的延伸;课前活动充分利用,早读时间合理划分,放学之后适当延续,以保证诵读、吟唱的时间。

4.与素质评价相结合

通过读诵、记载达标考级、争星挂章等活动,体验诵读的成功愉悦,增强读千古美文,做少年君子的感受。利用班队活动,开设专题评价课,对读、吟、唱、舞、画等环节进行自评、互评、组评、师评,激励学生沉醉其中。完善班主任寄语,将学生诵读、吟唱古诗与课外阅读列为重点内容,做到随机赠言及期末寄语相结合,侧重教学过程的评估,将考试成绩与诵读、吟唱成效相结合,全方位评价。

经过几年的实践和探索,我校的《古诗吟唱》已经成为课堂中不可获缺的一道风景,也成为岳阳小学的一大特色,学生的精神面貌得到极大改善。近几年,学校先后举办了《古诗吟唱》市级、区级展示活动,2016年《古诗吟唱》荣获松江区中小学“青少年民族文化培训”项目一等奖,2015年古诗吟唱作品《弟子规》被选入松江区教育局“六一”集会的展演,《过故人庄》等节目分别在市级、区级的经典诵读比赛中荣获一、二等奖等。

 

                                    

 

 
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