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小议托班的点名活动
方塔幼儿园0——3岁婴幼儿教养活动实践中心组    2005-10-13 10:36:00

点名活动是托班一日活动中常见的一个环节,通常对教师而言其是了解孩子出席情况、身心健康等的重要途径之一;对园领导而言其是考核教师保育意识强否等的参考值之一;那么对孩子而言点名活动又有哪些重要的意义呢?经过几年来的研究与实践,我们发现托班点名活动对促进托班孩子“开心、开口、开窍”、“自然、和谐、充分”的发展有着十分重要的作用,同时又为托班集体活动的研究与实践开辟了一种行之有效的新模式。

首先,托班点名活动是促进孩子情感、语言、认知等各方面发展的好时机。在整个活动的定位上,我们立足孩子的情感培养,内容上从第一阶段的“我来了”——以讲述孩子今天(高兴地)来幼儿园了等以此稳定孩子的情绪暂缓焦虑、紧张等,逐步适应集体生活;到第二阶段的“谁来了”——以了解今天班里谁来的等以此帮助孩子认识同伴,初步感受共同生活的乐趣等;到第三阶段的“谁没来”——以发现今天谁没有来上幼儿园等以此培养孩子关心同伴,初步体验与表达同伴友爱。在营造人人都喜欢我与我喜欢人人的人文氛围中,使孩子体验群体生活的愉悦。与此同时,孩子在看看、讲讲、玩玩中语言、认知等方面获得发展,充分挖掘点名活动的价值。

其次,托班点名活动是进行托班集体活动研究与实践的一种新尝试。由于0——3岁婴幼儿是以自身发展为大纲的,因此如何有效进行托班集体教学一直是我们研究与实践中的难点问题。经过前期的探索,我们发现托班集体活动形式有其存在的价值与发展的优势。尤其随着孩子月龄的增长、托幼衔接的需要、体验群体生活规则的要求等不断深入,更迫切地要求我们在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下深入地研究托班集体活动,以不断提升我们对托班集体活动特点与规律的认识,对建构有效师幼互动的理解以及对有效处理教与学关系的把握等等,真正推动孩子的发展。由此我们借助“点名”这一环节,研究与实践点名活动的内容、组织形式、教学方法等,使其充分发挥教育功效。

鉴于以上的思考,我们经过几年的实践摸索,就以下三个阶段所进行部分点名活动为例,与大家交流与分享。

一、第一阶段——认识宝宝

当初入园的孩子哭闹现象得到暂缓后,就可在一日活动中选取区角活动后的5——6分钟,让孩子们围坐在固定的区角内,开展集体点名活动。

1、   内容与要求:学用普通话(或方言)说出自己的名字(或乳名)。

2、   活动与指导:

l          某某是你吗——教师用普通话亲切呼唤孩子的名字(或乳名),孩子可以用笑笑、点头、语言等方式回应教师,教师再以微笑、抱抱、抚摸、亲亲等方式回应孩子。

l          你叫什么——教师问孩子:“你的名字叫什么?”,孩子试着用普通话(或方言)回应教师,说出自己的名字(或乳名)。

l          认认宝宝的照片——教师出示宝宝的照片,集体或个别孩子指认,说说或唱唱照片上的宝宝。

3、   活动建议:

在活动过程中教师必须以积极的情绪回应孩子,当孩子有所回应时决不吝啬

亲吻、拥抱……,让孩子感受教师对他的喜爱并鼓励孩子大胆开口是关键。

二、第二阶段——认识朋友

1、内容与要求:喜欢自己的朋友,学用普通话说出朋友的名字(或乳名)。

2、内容与指导:

l          某某来了吗——引起孩子对同伴的关注,鼓励孩子学说朋友的名字。

l          某某在哪里——引发孩子观察并寻找同伴,鼓励孩子用语言说出。

l          我的好朋友——引导孩子说说自己的好朋友是谁,鼓励孩子表达对自己朋友的喜欢。

3、   活动建议:

教师应善于捕捉孩子日常生活经验,观察、了解每个孩子的发展水平、活动情况等,针对性地采用鼓励说、引导说、模仿说等办法,让孩子感受与老师、同伴一起活动的快乐并引导孩子愿意说、乐意说是关键。

三、第三阶段——认识大家

1、内容与要求:乐于参加集体活动,尝试学用普通话说说身边的人、简单的事。

2、内容与要求:

l          今天谁没来——引导孩子观察来园的孩子从而分析出今天没来园的孩子,鼓励孩子大声告诉大家。

l          为什么不来——鼓励孩子猜测某某孩子没来园的原因,大胆表达,同时引起孩子对关注及关心。

l          谁送你来的——鼓励孩子大声说出送自己来园的家人,并引导感受家人对自己的关爱。

l          你是怎么来的——引导孩子说说自己来园的一些事,如交通工具等,并可借助音乐用肢体语言、模仿动物的叫声等表达自己来幼儿园的快乐。

l          穿红衣服的孩子来了吗——结合认知方面的一些要求,通过简单的游戏让孩子感受集体活动的快乐等。

3、   活动建议:

教师日常应做有心人,挖掘利用孩子感兴趣并与发展阶段要求相吻合的内容,设计有趣的游戏,孩子乐于参加集体活动并尝试大胆表达表现,整合推动孩子的发展是关键。

通过研究与实践,我们发现教师在开展以集体活动为主的托班点名活动时还应注意以下问题:

首先,教师应拟订比较宽泛的阶段目标,可预设一些内容与要求,但还应留有空间与时间将孩子随机生成的内容及时融入;其次,点名活动的开展必须持之以恒、灵活进行,有时可在区角活动后、有时可在进餐前……,有时可在户外、有时可在室内……,有时可与其他活动结合,但关键活动应过渡自然、组织流畅、开展和谐;最后,教学方法的运用必须尊重孩子发展的月龄段和基本经验,这样才能起到事倍功半的作用,真正推动孩子的发展。

  

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