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创设亲子共成长的环境
松江区早教指导服务中心    2009-05-23 08:30:00
 

创设亲子共成长的环境

松江区早教指导服务中心    周莉莉

 

环境对促进婴幼儿身心健康和谐发展具有十分重要的影响作用。松江区早教服务指导中心重视环境建设。在创设环境的着眼点立足“三落实”:即创设环境应落实在课程的整合上,要与教育任务、内容相结合,能适合婴幼儿年龄特点、身心发展水平,注意发挥婴幼儿自主性、主动性、愉悦性、参与性,促进语言、思维、情感、动作的发展,能突出环境的教育功能;创设环境应落实在婴幼儿发展的需求上,环境应反映婴幼儿的兴趣点和探索性,强调多元性、层次性、充分挖掘和发挥材料内在功能,动手操作突出环境的发展功能;创设环境应落在家园共育上,注重在游戏和环境中引发亲子互动,现场指导,提升有效的科学育儿方略。

通过创设良好的支持性、发展性环境,能让宝宝、家长和早教指导员产生“我喜欢这里。”我在“中心”感到快乐。让我感受到进步带来的惊喜和成功。看到大家都在成长,让我感到喜悦!

“中心”在创设安全、个别化的家庭式环境;适宜的、自主的活动式环境;与家长双向的、互动的开放式环境,以环境课程为核心,借助环境,将环境为孩子所用,为家长所用,提升它的内涵,使孩子、家长在他们自己的环境中,成为真正的活动主体。

一、             创设安全健康、个别化的家庭式环境

 “早教中心”的环境对于一个刚走出家庭的宝宝是全新的概念,宝宝离开熟

悉的以个体为中心的家庭环境,进入一个非家庭、非机构的教育环境,自然会产生不安全感和焦虑,尽管父母可以陪伴在身边。因此,我们在预设“早教中心”的环境时,尽可能减轻孩子的这种压力和生疏感,让“中心”的环境最大化地与家庭接轨,使孩子感到新的环境既是生疏的,又是熟悉的,既是安全的,又是可靠的,既是新鲜的,又是自由的,帮助他们尽快地开心、喜欢和适应这个新的“家”。         

   在设计宝宝的活动区时,我们首先考虑的是他们的安全和健康,能满足宝宝和成人需要的,有利于成人观察和照料的,能促进宝宝通过游戏进行学习,在这方面,:(滚动式照片呈现)

    每位宝宝进入早教中心前晨检。                    

    家长和宝宝来早教中心后要及时洗手。

    成人避免穿高跟鞋,以免踏伤宝宝。

    保护所有电源插座,或防止宝宝触碰。

    刀子等尖锐物品等应放在宝宝够不到的地方。

    定期检查玩具和家具的安全。

    避免使用订书针、图钉、别针、钉子等小的办公用品。

    确保宝宝的玩具都是无毒的。

    活动室转角都是圆角,并用软包进行包装。(三楼活动室软包照片)

    热源要远离宝宝的活动区域。

    每日开通窗户、定期清洁空气过滤器。

    每天要用消毒水消毒玩具擦洗活动室。

对于0-3岁孩子来说,他们每个人都是一个独特的个体,他们非凡需要属于自己的活动空间,按照自己的方式来活动,以此来缓解身体的疲惫和减轻环境的压力。在设计中我们没有忘记孩子的这种需求,一对对小沙发,一个个造型别致的小靠垫、一个私密小空间布置在教室角落里,让孩子坐一坐,靠一靠,躲一躲,身体的疲惫和神经的疲惫在孩子的自我调整中实现了,他们通过独自游戏、通过自省得到排解。同时,这个年龄阶段的孩子正处在独立游戏阶段,每个孩子都有自己的活动方式,我们应该尊重他们的自然差异,关注他们的发展过程,通过环境给孩子的心灵以抚慰,促进其身心健康、和谐的发展。

 

二、创设适宜的、自主的活动式环境

我们知道,0-3岁的孩子处在人生起始阶段,每个孩子都是按照自己的大纲来发展的,只有把握好每个孩子自然成熟阶段,才能促进他们自然、和谐地发展。因此,我们首先为他们创设了适宜的,能刺激孩子们感知觉的环境。如,我们发现:一岁之前的孩子主要是通过感官来熟悉四周世界的, “婴儿床”就是专为这个年龄段孩子设计的“教养床”,在床面合适的高度架起悬挂物,刺激孩子的视神经;利用悬挂物,满足孩子手的抓捏和脚的碰撞的需要,=当我们看到孩子随着悬挂的声响物,用惊异的目光去追逐时,我们感觉到了适宜的环境对于促进孩子感官发展有实际意义。

 

其次,要考虑让他们有一定的身体活动,增强体能,练习协调能力。成人应尽量创设让孩子有充分活动的机会,对他的活动要保持尊重和鼓励的态度。如,我们专为孩子学习开步、学步、走步设计了“学步桥”,桥面成弯曲形,左右装有护栏,宽度是宝宝身体的宽度,起护靠作用。护栏的高度刚好在宝宝的双腋下,起支撑作用;桥的两端做成低的斜坡,帮助孩子建立运动感和平衡感。

再次,0-3岁孩子已经有尝试新的想法并探究四周环境的行为,他们的经验就是在感知、探究中积累的,从而得到发展。尽管孩子注意的时间非常短暂,感知和操作也是非常表面的。然而,他们却是在用自己的方式积累经验。因此,要满足孩子的探究行为,必须为其创设支持性、可选择性的环境,使其得到充分的活动。为满足孩子操作摆弄需求,我们在早教班里创设了娃娃家\有趣的房子\垒高区汽车城\利用户外阳台创设玩沙和饲养小泥鳅等区域,同时在操作区域里摆放着孩子随时可取的玩具,有自制的有趣的房子、敲打小鱼\种仙人掌\小木桩排队\有趣的小娃娃\不同形状材质的垒高玩具\自制钓鱼\由小到大的动物拼版\自制的给富娃喂食等玩具,在孩子眼里看来是玩具,其实每一件都渗透了一定层次性、多功能性和不确定性,隐含着“让孩子开窍”的教育作用。

三、             创设与家长双向的、互动的开放式环境

基于0-3岁早教中心特有的教育属性,我们认为0-3岁婴幼儿虽然是环境创设中必须考虑的重要对象,但不是唯一的对象。教师、家长是孩子们游戏的陪伴者,是有获取育儿技能愿望的需求者,这种关系和要求,注定了必须创设一种双向的、开放的参与式环境,建立一种平等的、合作的伙伴式的共同体关系。因此,向家长宣传我们所提供环境的真正意义和丰富内涵,让家长了解我们所提供环境背后所蕴涵的真正目的及教育作用,使他们一同加盟、参与环境的设计和调整,享受环境带给他们的收益,才能使环境发挥真正的作用。

为了把环境创设的思想渗透到对家长教养行为的指导上,我们在每一间活动室门口和提供的每一件学玩具旁都贴出了“观察要点”, “要点中的教养提示”提升了家长与孩子沟通的技巧,提高了家长指导的水平。我们在环境中还强调孩子与家长共同体验,促进家长与孩子的互动和交流。如“观察卡”“宝宝成长档案育儿困惑”、“亲子阅读”“母子共读”等的环境,就是引领家长参与并积极地投入孩子们的互动与学习行列。

    “观察卡”介绍、

为便于父母们在现场阅读和填写,“观察卡”是以表格的形式呈现。它主要是由以下几部分组成:观察内容、发展要点、观察记录\指导介绍(见附表)

发展要点:

即活动的目标,是用来向观察者(父母)说明活动的价值。因此在制定发展要点的时,教师要注重活动中孩子在健康发育、运动感知、认知语言和情感社会性等发展目标的平衡性,帮助家长关怀组宝宝多元智能的发展。

观察要点——指导员提供研究与不断指导家长改进科学重要依据的一种有效教育方法。

 ●是帮助父母关注宝宝学习和发展独特之处的核心部分,也是宝宝下一步发展和后续目标的依据。

 ●教师在观察要点中选则需要重点观察的几个点,并用具体的文字想父母说明可以从哪个角度去观察

 观察记录

●第一部分提供了一些选项,供家长用打勾的方式进行记录。这种方式可以帮助父母一开始比较顺利的进行记录,同时也可以解决因为阅读、观察、思考、填写而增加父负担的问题。

●当然记录的方式不仅限于此,表格在另(看、听、记)空栏中,将鼓励父母(若有更多时间的话)用文字描述的方式记录孩子活动中的言行、行为、成长轨迹、学习方式,或在发展阶段中具有里程碑意义的轶事。而(看、听、记提示)则用来体会司父母从哪方面来观察、聆听和记录。

指导介绍:

  在与父母的交流中,我们发现家长存在这样的困惑,父母在和宝宝一起玩的时候不知道怎样和宝宝“玩“,如何在这个过程中既能满足宝宝情绪情感的需求,又促进他的发展,为此我们在观察卡中我们就增加了指导介绍,着重向父母推荐游戏的多种玩法或适宜的指导方法,使他们得到明确的指引。

游戏“玩纸盒”我们对家长指导说明是:

    造房子:把盒子向上垒高

    建桥:把盒子排列接长

    摇摇听听盒里的声音

    听和比较盒子里的不同声音

    小火车把盒子用绳子串起,接长、当成火车开动

    超级积木:大的纸箱可以让宝宝玩钻怕、躲藏,或在里面进行安静的活动。

    大积木和小积木叠高,大小、轻重比较,装运等。

通过以上案例指导介绍,父母们得到了另一个启发:原来家里平时扔掉的盒子经过略微的改造可以是宝宝如此好的玩具,不仅可以变化多,还具有节俭、安全、环保的特点。

我们还从创设静态、动态的环境入手,激发家长自主参与“中心”的环境建设和各项活动。家长们既可以在走廊的休闲区交流和阅读,又可以观察、参与孩子的活动,了解孩子的发展状况,体验亲子之情。同时中心定期开展家长沙龙,通过这个平台互相交流,增进家长育儿经验,推动孩子发展。

家长们逐步成为“中心”的响应者、参与者和合作者,他们在不断地改善和调整自己的教育观念和教养行为的同时,逐渐地把握住了孩子的年龄特点和发展规律,并与他们的孩子一起进步和“成长”。审阅我“早教中心”的环境建设,反思“早教中心”环境创设的定位:既有别于家庭,又不同于3-6岁孩子的教养环境,而是既能体现安全的、个别化的、家庭生活环境,又能体现适宜、充分、自主的成长环境。它必须以日常生活为基础,以人文化关怀为主导,以情感满足为第一需要,以尊重个体差异为基本原则,才能使我们的孩子健康、和谐、全面的发展。经过一个阶段反复实践探索研究,“中心”环境的创设与《方案》的理念不谋而合,与孩子的发展息息相关,更证实了它的存在和进一步推广的价值。

  

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