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  学校德育建设
 
 

上海市松江区教育局

索取号:SC4309001-2003-001   发布日期:2003-01-09 15:41:00


沪松教基字[2003]11

 

 

各中小学、成职校、教师进修学院:

为进一步推进素质教育的实施,拓展学校的内涵建设,增强德育工作实效性,丰富师生校园文化生活,提升师生校园生活质量,引导广大师生崇尚和追求人文精神,加快构建现代化新松江教育新格局步伐,现就加强我区校园文化建设提出如下意见:

一、加强校园文化建设,要充分体现“以学生为本”的思想

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。实施素质教育,就是要充分开发学生的天赋和潜能,就是要以学生为本,把学生适应社会生产、社会生活的能力培养作为工作的重要目标。实施素质教育,不仅要有思想理念的创新、体制学制的创新、教育教学方式的创新,还要有实施渠道、载体的创新。

加强校园文化建设,体现了素质教育“以学生为本”的思想精髓,是素质教育的重要组成部分。加强校园文化建设,是我区深化教育改革,推进教育创新,全面实施素质教育的重要举措;是提升学校教育的文化品位,促进学校内涵发展的有效抓手。

二、加强校园文化建设,要切实把握两个基本原则

校园文化建设必须坚持以邓小平建设有中国特色的社会主义理论和江泽民同志的“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”作为指导思想,以提高学生的综合素质为主要目的,根据学校特点,充分发挥校园文化对提高学生综合素质,发展学生个性特长的功能,积极开展“寓教于乐、寓学于乐、寓创于乐”的校园文化活动。加强校园文化建设,要切实把握以下两个原则:

1、要坚持思想性、艺术性、创造性为主导的原则。校园文化要坚持社会主义意识形态的主导地位,坚持社会主义的价值取向,坚持用科学的理论武装学生的头脑,坚决抵制错误思潮与消极的文化倾向;要突出培养学生的创新精神,特别是学生的创造能力和实践能力的锻炼与培养,要在丰富的校园文化活动中,激发学生的独立思考和创新意识,要善于激发学生主体意识,在丰富的文化实践中培养学生的综合素质,锻炼学生的才干。校园文化有其娱乐性的特点,其对学生素质的提高是通过潜移默化、寓教于乐的方式达到的。学校是培养造就人才的地方,在开展丰富多彩的校园文化活动时,还要以格调高雅的艺术活动取代低层次的甚至庸俗的娱乐活动,从而培养学生体验美、欣赏美、创造美的能力。

2、要坚持支持引导与各有侧重相统一的原则。校园文化建设的主体是学生,作为实施素质教育的重要途径,应充分发挥主体自主参与创造的积极性。学生社团是校园文化的亮丽风景,各校要根据自身已有的基础和特色广泛开展学生社团组建工作。对学生社团开展的各项活动,不仅要给以智力上的支持(如为学生社团聘请辅导老师),还要提供相应的时间和空间以及物质条件。对有一定影响力、能体现学校特色的社团,还要给予一定财力物力支持,使学生主体能够在自己感兴趣的社团活动中学习新知识,提高审美能力、道德水准和创造能力。在充分培植校园文化细胞,调动学生主体积极性的同时,还要对他们组织、开展、参与的校园文化活动加以正确的引导。学校要引导学生追求先进文化主流,崇尚高雅艺术;要根据学生的身心特点和阶段特点,开展符合或适应于学生特点的文化活动,做到既积极支持引导,又符合学生特点并各有侧重的统一。

三、加强校园文化建设,要注重发挥三大主要功能

校园文化是课堂教育教学的有效补充,具有潜移默化、润物无声的作用,并呈现出其他教育途径和形式无法替代的功能。

1、导向与育人功能。校园文化作为一种意识形态、一种群体意识,具有明确的目标。加强校园文化建设要发挥它的导向功能,使积极向上、开拓创新、民主和谐等群体意识渗透到学生教师的心灵里,从而使他们的理想信念、思维方式、价值观和行为追求与学校的培养目标一致。要发挥校园文化对丰富学生的校园文化生活的作用,发挥其对促进课堂教学的积极作用,发挥其对学风、班风、校风的推动作用,使学生产生极大的学习兴趣,教师产生极大的教育热情,学校产生极大的社会效益。

2、调控与凝聚功能。要发挥制度文化、活动文化对学生的道德、行为、价值标准进行导向、调控和纪律训导的作用,使校园内的群体在统一的规范内活动,进行自我调控和管理,从而使教育工作更具有实效性和针对性。要充分发挥校园文化形式多样、生动活泼、喜闻乐见的特点,注重其对学生潜移默化的熏陶作用,激发和培养师生的群体意识和团队精神,形成和谐、诚信、协作、进取的人际文化价值取向。

3、充实与创新功能。丰富的校园文化生活不仅能丰富学生的学习生活,而且能为学生提供施展才华、增长知识、启迪思想、净化心灵、开阔视野、锻炼能力的机会。发挥校园文化的充实与创新功能,要不断拓宽素质教育的渠道,为学生搭建自我发展、自我学习、自我成长的实践舞台,真正做到“学习书本知识与投身社会实践相统一”。要不断深化教育体制改革,实现教育手段、方式、方法的创新,培养学生的创造能力和创新精神,推进素质教育进程,实现学校内涵拓展。

四、加强校园文化建设,要努力构建四个结构层次

校园文化建设是一个复杂的系统工程,从校园文化的内涵上分析,它包含了物质文化、制度文化、活动文化和精神文化这四个呈递进的结构层次。

1、要营造校园物质文化。校园物质文化是一种物质的客观存在,能为人们的感官所直接触及,具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有个性的校园物质文化,一方面可起到美化环境、装饰校容作用,另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生,起到陶冶情操、净化心灵的作用。

2、要营造校园制度文化。校园制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性,属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型,如培养目标、校规、校纪、教学和管理制度以及相应形成的严密的组织机构。校园制度文化,不仅能促进学生良好品行和价值观念的形成,更能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作态度。

3、要营造校园活动文化。校园活动文化是各校根据自身的实际情况开展的,具有时代特点、学校特色,能发挥师学特长,体现学校办学自主性的各类活动。校园活动文化建设,要以二期课改精神为基础,形成特色;以学生社团活动为台阶,创出特色;以校园“三节”(艺术节、科技节、体育节)和社区为舞台,展示特色。要发挥政教处、团委、学生会、少先队对学校活动的组织、管理与协调功能,为学生活动的正常开展搭建舞台;要加强教育科研对校园活动文化的关注和研究,发挥其对培养和打造专家型、复合型教师队伍方面的作用。

4、要营造校园精神文化。校园精神文化是校园的核心文化,也是校园文化建设的所要营造的最高目标。构建学校精神文化,对内要创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神面貌、道德情感等关系学校教学优劣的教育环境和组织氛围;对外要体现学校的价值观念和目标追求,以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的文化精神能潜移默化把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求,激发他们的求知欲望,逐步建立起正确的人生观、价值观和世界观,塑造优良的个性品格。

 

上海市松江区教育局

00三年一月九日



 
   
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