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松江区义务教育学校委托管理工作总结

索取号:  发布日期:

依托平台,整合资源,助推松江基础教育转型发展

随着国家级松江工业园区、佘山国家旅游度假区以及松江新城建设的蓬勃发展,松江城市化进程日益加速,松江教育正面临着新的机遇与挑战。为此,我们紧紧依托市委托管理这一良好契机,利用黄浦区优质的教育资源,精心组织,周密安排,积极协调,认真管理,不断增强委托管理的影响力与受益面,整体提升我区义务教育阶段的水平,为实现我区优质均衡发展起到了至关重要的作用。在此,我代表松江区教育局向市教委、黄浦区教育局以及各支援单位表示衷心的感谢,感谢你们对松江教育的大力支持与帮助,感谢你们对松江学校的悉心指导与关怀。作为受援单位,如何变“受鱼”为“学渔”,变“受血”为“造血”,是我们在最近几轮委托管理中思考比较多的问题。

 一、创新工作机制,激发内驱动力

    机制是提高工作效能的关键,是各项工作得以持续开展的保证,机制建设的着力点是提高工作的内驱力。

1、加强制度建设,规范常态管理。我区根据《市教委关于实施第三轮农村义务教育学校委托管理工作的意见》精神,制定区层面相对应《实施意见》,成立由分管副局长任组长的区委托管理领导小组,由基教科专人负责,定期深入受援学校做好相应组织和协调工作。区教育局作为责任主体之一,建立受援区委托管理经费预算、结算、审计等管理制度,负责对托管工作进行过程管理,确保托管项目持续有效地推进。

2、创新运行机制,激发托管动力。我们根据市教委关于委托管理工作的总体要求,结合松江的实际采用双主任制作为托管主体转移的操作模式,即分别由支援单位和受援单位的两位校长担任托管委员会主任,双方共同负责委托管理工作的规划、决策和管理。这样既保障了支援单位的权力和义务,同时也激发受援单位的工作积极性和主动性。事实证明,这种委托管理的双主任制,对完成委托管理任务和提高委托管理效能都起到了积极的作用。

3、降低托管重心,促进教师发展。支援学校为受援学校的发展提供了一个良好的互动平台,学校发展的关键在于教师,在于提升教师的教育理念,规范教师的教学行为,提高教师的专业水平。各支援学校集聚资源优势,为受援学校的教师搭建多元发展平台,提升了教师的专业素养和执教能力。我们九亭二小是一所年轻的学校,35岁以下青年教师占到全校教师的72%,黄浦区曹光彪小学的托管团队面对年轻的学校,以项目为抓手,通过“联合教研”、“跟岗培训”和“师徒结对”等项目的推进,落实青年教师和骨干教师的培养,推动校本研修活动的有效开展。

 二、聚焦内涵发展,提升办学品质

内涵发展是学校发展的终极目标,也是委托管理目标达成度的重要指标,内涵发展的着力点是提高学校的办学品质。

1、委托管理与学校特色相结合。随着教育改革的不断深入和学校内涵发展的需要,特色立校、特色强校、特色亮校正在成为许多学校追求的价值趋向。学校要实现新跨越、办出新水平,必须走特色发展之路。在托管之初,我们5所学校已有一定的特色雏形,在支援学校悉心的帮助和指导之下,不断挖掘学校特色的内在要素,充实、调整、提升学校的特色品牌,使学校特色对提升学校的整体办学水平起到支撑和引领作用。如新桥小学原来初步确立了“自主教育”的办学特色,在卢湾三中心的指导之下,将自主教育在课程、课题、课堂的统领下,进行全面的梳理和整合,并将对象由原来的学生,逐步拓展的教师和学校层面,进一步丰富了自主教育的内涵,使这一特色能引领学校的全面发展,逐步建立起学校的自主教育品牌。

2、委托管理与学校课程建设相结合。这轮委托管理,各支援单位都能根据各受援学校自身的实际系统开发学校课程,不断优化学校课程结构,积极开发特色校本课程,增强学校课程的适切性,满足学生多样化的学习需求。如卢湾初中托管九亭中学,将构建开放而整合的现代课程体系作为重点项目,在课程开发与实施过程中,确立了“将差异作为一种资源来开发和利用,为全体学生提供多样的课程,让每位师生都得到更好的发展”的课程开发理念,明确了“以建设多元的课程促进学生多样的学习”为课程建设的总目标。将基础型课程、拓展型课程、探究型课程、德育主题活动、综合实践活动、学生社团等进行梳理统整,逐步形成科学类、人文类、艺术类、体育类四大类“课程群”模式。凸现“轻负担、高效益、多类别、分层次、个性化”的课程特色。

3、委托管理与提高课堂教学有效性相结合。课程改革的主阵地在课堂,聚焦课堂,切实提高教学有效性是促进学校内涵发展的根本保证。各支援单位在托管中都能发挥各自的资源优势,以校本研修为载体,聚焦课堂,切实提高学校的教学质量。如清华中学在托管新桥中学的过程中,有效利用“向明教育联合体”的资源和优势,下沉委托管理工作落脚点,聚焦课堂改革,聚焦教学过程,规范教师的教学行为,更新备课组、教研组教研方式,关注学生个体差异,建立适合学校实际的课堂教学模式,促进教学质量和教师素养的提高。这次委托管理终结性评估课堂教学调研,一共听课28节,较好以上24节,占比85.7%

 三、整合各方资源,促进均衡发展

整合教育资源,形成教育合力是教育的必然选择,资源整合的着力点是要汲取资源中的关键要素并加以提炼整合,从而形成有效的资源链。

1、整合托管资源,放大托管效应。这次委托管理虽然只托管了5所学校,但黄浦区教育局及各支援单位为我们提供了大量的人力资源、物力资源和信息资源,我区充分利用这些资源,放大资源的辐射效应,进一步推动我区义务教育的优质均衡发展。我们以连续三年聘请金建中老校长担任我区区级骨干校长培训的带教指导老师,为我区校长队伍建设作出了很大的贡献。由清华中学、上海名师培训中心提供专家资源,为我们全区的初三教师作专题讲座,扩大了我区初三教师的信息量,为整体提升我区中考质量起到了积极的作用。

2、整合区域优势,共享优质教育。各支援学校能追踪松江教育的发展趋势,让托管的优质教育资源在输送给受援学校的同时,也辐射共享给共同体的其他学校,真正达到托管的目的——促进农村义务教育的均衡发展。如卢湾初中托管的九亭中学,托管领导小组建立了以卢湾中学为引领的“一托五” 六校发展共同体委托管理新机制,制定了“共享、共建、共赢”六字工作目标。成立了由卢湾中学和五校共同体牵头学校九亭中学校长任组长,其它合作学校校长为副组长的工作领导核心,并成立了共同体建设管理委员会、共同体建设工作小组、学科教研联动小组。“一托五”托管新模式的构建,不仅推动了九亭中学的发展,同时也提升了“五校发展共同体”项目的实效性,使得本轮委托管理的受益面更加广泛。

3、整合专家资源,扩大托管效益。如上海名师培训中心为车墩学校提供了大量的专家资源,有杜慧琦、唐志弘、徐荣汀组成的托管常驻团队,还有专家、骨干教师、基地校长“三个团队”,建立了向明中学、向明初级中学、黄浦区教育学院附中光明中学等“八个基地”。车墩学校充分利用这一优质资源,在上海名师培训中心的指导下,多次组织市、区两级的专家、骨干教师到校作专题讲座、现场听课和研究指导,并对车墩学校领导实行个人发展规划指导。学校以教研组为单位,依托名师基地,教育教学管理干部126人次、教师704人次到基地学校听课、参加教研活动和培训。通过系列活动,使车墩学校的教师开阔了眼界,拓展了视野,提高了工作效能。



 
   
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