师德教育专辑

国家教委1998年工作要点(重点工作)
上海市教师晋职有严格规定
中小学教师职业道德规范
家长学生眼中的教师应有什么素质
《教师报》特约评论员21世纪的教师形象
从师德“一票否决制”谈开去
教师素质的时代性
教好教坏岂能一样
南开教师形象新
课堂教学的“五要”与“五不要”
专业精神——教师的必备素质
金华54名教师矢师德丢饭碗
教师远离股市
“安贫”与“乐道”
国家教委1998年工作要点(重点工作)

  一、全面部署组织教育战线学习贯彻十五大精神和邓小平理论,兴起学习邓小平理论的新高潮。
  二、坚持“两项”为“重中之重”的发展方针,继续大力普及九年义务教育,扫除青壮年教育,坚定不移,扎扎实实地做好“普九”和扫盲工作,大力推进素质教育。
  三、认真筹备召开第五次全国高等教育工作会议,加大高等教育改革力度,稳步发展高等教育。
  四、根据产业结构调整,区域特色经济发展和社会再就业的迫切需要,积极发展各种形式的职业教育和成人教育,进一步加快职业教育和成人教育。
  五、切实落实教育优先发展的战略地位,积极推动国家财政性教育经费支出占国民生产总值4%得到逐步落实。
  六、认真筹备并开好第七次全国高等学校党的建设工作会议,第五次全国高等教育工作会议,全国教育法制工作会议和全国“两基”工作会议。

                                    摘于《中国教育报》

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上海市教师晋职有严格规定

对不具备规定学历、资历条件者破格晋升中学教师高级职务,其中中级职务任职年限一般不少于4年。(1)中级职务期间完成5年任课教学工作量;(2)德、识、能、绩、责各方面符合中学高级教师任职条件,且学校和中评委考评名列前茅;(3)中级职务期间成绩突出,如被评为市级及以上优秀教师、优秀教育工作者荣誉称号,或规定的等第奖等等。
  本市中小学教师,凡属下列情况之一者,视为政治思想或师德考核不及格:(1)反对和抵制党的基本路线,犯有政治立场错误,或是课堂上对学生进行政治思想误导,造成不良影响;(2)严重违反社会公德;(3)在经济上、生活上等方面犯错误,造成不良影响;(4)对本职工作不负责任,敷衍失职,造成教育教学工作损失;(5)体罚学生。凡考核不及格者,不得晋升高一级职务。
  教科研成果是指已正式出版、发表或在校内及校级以上范围交流的论文、著作、经验报告、调查报告、教科研课题报告、教材、教学参考书(不含习题汇编及题解)等。凡申报高级,须提交任中级职务以来的作品1-3篇,其中包括由市中小学教师职务评审成果鉴定委员会鉴定过的代表作一篇。其鉴定结果分ABCD四个等第,有效期为3年。
                                        摘自《文汇报》

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中小学教师职业道德规范

  一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针政策的言行。
  二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人、注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。
  三、热爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。对学生严格要求,耐心教育,不讽刺、挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。
  四、严谨治学。树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。
  五、团结协作。谦虚谨慎,尊重同志、相互学习、相互帮助、维护其他教师在学生中的威信,关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风。
  六、尊重家长。主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥,指责学生家长。
   七、廉洁以教。坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。
  八、为人师表。模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注重身教。

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家长学生眼中的教师应有什么素质

  最近,北京市朝阳区沙坂庄小学开展 了学生家长眼中教师素质教育的问卷调查,希望能对教育界有所借鉴。摘要如下:
  ▲教师形象 师德在家长心目中排在第一位,他们认为家长们普遍希望教师爱岗敬业,对工作负责,有法制观念。衣着得体、大方,举止端庄。教师应有优良的教育方法,亲切的态度,犹如清泉滋润着学生,也应是严师良友。在第二位的是文化素质。家长希望教师业务水平高,知识渊博,教育质量好。
  ▲学生喜欢和不喜欢 被学生喜欢的老师:教育学生如何做人,说话和气,和蔼可亲,责任心强,不歧视学生,像母亲一样关心学生。讲课清楚,要求学生严格。学生不喜欢的老师:老师批评学生时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。个别老师教育学生方法简单,行为有损教师的形象。
  ▲最喜欢和最怕 55%的学生喜欢上文化课,尤其以亲手操作的活动课居多,如劳动课、自然课、美术课等。32.5%的学生喜欢过集体生活,认为集体生活有意思。57.5%的学生最怕挨老师的批评,怕老师发脾气,怕请家长,怕作业多各占10%。从57.5%这个数字看,说明学生也有自尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就是挫折,抑制,甚至还会产生逆反心理。因此在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
  ▲学生回答问题不正确时65%的教师对学生进行耐心启发。12.5%的教师让学生站着听别人说,然后让其重复。7.5%的教师随口批评学生。
  ▲学生没完成作业时30%的老师做到再给学生讲解,然后补上;或问明原因,了解情况。40%的老师让放学后在校补上。10%的教师批评学生后,罚学生做七遍。
  ▲学生犯了错误时77.5%的老师能做到对学生善意批评、帮助、教育;10%的教师让学生罚站。5%的教师请家长。
                                     
摘自《北京时报》

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《教师报》特约评论员21世纪的教师形象

  根据时代特点和未来社会的要求,21世纪的教师形象必须是多样型的,主要表现是:
  一、学者型。21世纪的教师是教育的内行、学科的专家。为适应我国现代化建设的要求,他们必须应有高超的学问,具有综合的思维能力和多科学的视野,并且还要有独立性和批判性思维。
  二、研究型。教师不仅传授知识,而更重要的还在于发现真理,创造新的知识。所以教学活动以研究为“源”,以传授为“流”,源流结合,才能教学相长,源远长流,不断提高教学质量,培养出高智慧、高素质、高水平的人才来。
  三、实践型。即教师要有语言表达、书面文字、计算机操作、外语交流以及教育教学技能,而且还要巧妙地运用这些工具、手段,通过缩约性的规律,把人类积极的经验转化为学生的知识,并能以技术性、情感性和问题性的知识为基本内容,以学生为主体,进行开放性的实践活动,培养学生主动适应和创造的意识。
  四、完善人格型。教师总是以言传身教,为人师表来塑造下一代的,教师具有完善人格,才能把知识情况统一协调起来,形成健全的心理结构,从而把德智体美劳结合起来使受教育者形成一个健全的,日趋完善的人格。
  除此以外还要自尊、自律、自省、自励、自信等。最根本的是忠诚教育事业,坚持教师岗位,热爱教育对象。在塑造人类灵魂的实践中,创造自己,提高自己。
                                        删摘于《教师报》

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从师德“一票否决制”谈开去

  上海地区正在积极推行师德“一票否决制”。在去年高级职称评审中,有两位教师因师德失范而被取消了申报资格。
  教育被人们誉为“太阳底下最光辉的事业”,而教师则被称作“人类灵魂的工程师”。而作为从事人类灵魂铸造工作的人,其自身首先必须具有良好的师德,在“学”上身为人师,在“法”上亦能为人之范。
现代社会,人们面临着太多的诱惑,学校并非世外桃源,教师也难免耳濡目染。因此,在我们为社会公德被一些人淡忘而叹息的同时,也深为师德被部分为人师者丢失而痛心。江总书记在十五大报告中指出,建设有中国特色的社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会进步提高强大的精神动力。人民教师在提高这两个“素质”方面责无旁贷。如果自身不具备良好的思想道德素质,又如何去提高学生的道德素养?加强教师队伍的师德建设,十分现实,十分迫切意义十分重大。
  
实行师德“一票否决制”,可以在一定程度上促进教师队伍的师德建设。但它毕竟只是行政上的一种手段,故而决不应该视之为可以包治百病的灵丹妙药。师德建设,更有待于教师自身觉悟的提高,让重视师德师风成为广大教师的自觉要求与自觉行动。
                                       摘自《上海教育报》

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教师素质的时代性

  1.做一个“创造型”的教师。即有强烈的创造欲望,教学中表现出独创性和灵活性;
  2.做一个“科研型”(学者型)的教师。即既会教学,又会科研。能吸收高层次教育科研成果,形成自己独有的教学风格。
  3.做一个“全面型”与“特长型”教师。一个“全面型”的教师才能培养学生全面发展;一个“特长型”的教师才能影响学生个性特长的发展。
                                        
摘自《浙江教育》

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教好教坏岂能一样

  浙江省三门县教育局在全县中小学实行校长负责制和教职工聘任制,努力提高讲台合格率。目前,该县已有128名教师落聘,其中11人被试聘1年,同时办理了内退32人。
  三门县有中小学教师3400名,大多是大、中专毕业生。长期以来,由于教好教坏一个样,有的教师不求进取,工作马虎,影响了教育质量和其他教师的积极性。
  为了彻底改变这种状况,切实提高教师讲台合格率,三门县教育局冲破种种阻力,大胆引进竞争机制,在全县241所中小学和幼儿园推行校长负责制和教职工聘任制。通过人事制度改革,该县教育系统中教学水平低、擅自弃教的不合格教师陆续下岗。
                                        
摘自《人民日报》

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南开教师形象新

  天津市南开区教委以“树立敬业精神,增强职业责任,掌握职业技能,提高育人水平,塑造师德风范”为目标,系统推进“教师形象工程。”他们依据《教育法》,《教育法》等法律,法规要求,结合本地区师德建设实际,先后出台了一系列关于加强和改进中小学教师思想政治工作,加强师德教育的意见和措施,各学校也有针对性地制定出师德法规范,规定教师不得对本校学生进行有偿家教、党员教师不搞有偿家教等规定,在职务评聘、晋级、评优中实行了一票否决。区教委还重视解决师德建设中的深层次问题,他们从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把外树教师形象与内强教师素质结合起来,提高广大教师的思想政治素质和业务素质,全面提出“用邓小平理论武装人,用先进思想引导人,用奉献精神塑造人,用榜样力量鼓舞人”的号召,在全区万名教师中开展了学习邓小平教育思想和学习教育理论的规模活动。还开展了“以高尚师德回报社会”,“万名教师访万户学生家庭”等项活动,引导教师全面提高自己的能力和水平。
                             摘编于《中国教育报》

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课堂教学的“五要”与“五不要”

一、要充分准备,不要仓促上阵。
二、要精神饱满,不要萎靡不振。
三、要正面激励,不要训斥指责。
四、要趣味盎然,不要兴味索然。
五、要酌情施教,不要主观臆断。

                                     摘于《教育美术》

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专业精神——教师的必备素质

  西北师范大学科教院教授李瑾瑜指出。教师专业素质从其本质的内容结构上,应当包含专业知能、专业道德(伦理)和专业精神三个方面。专业知能是教师应当具备的广博精深的专业知识和教书育人的能力;专业道德是教师言行的道德规范和伦理要求;专业精神则是教师在信念、追求上充分表现出的风范与活力。专业知能是教师专业的基础;专业道德是教师专业的准则;专业精神则是教师专业的动力,这三个方面在教师专业构成中是缺一不可的。但长期来,人们对教师问题的研究,几乎都集中在对教师的知识,能力以及道德要求的探讨上,而对教师应当具备的专业精神有所忽视。
  李瑾瑜指出:教师专业精神有其独特的作用和意义。首先,教师专业精神可以确保教师专业价值与其功能的充分发挥,其次,可促进教师个人的成长与完善。(研究表明,凡有成绩的教师在工作中自始至终表现出一股令人振奋的精神力量),再次,是影响学生的最主要的因素之一。此外,教师专业精神是树立教师形象,提高自身社会地位的重要手段。
  
李瑾瑜指出:反观现实,我们看到教师专业精神正趋衰微。以国情看,由于教师待遇低,教师专业化程度不高,以及社会转型时期价值多元性和功利取向的明显增强,使得一些教师消极懈怠,把专业工作当作一种谋生手段。对此,一些人正发出重振“师道”的呼吁。从西方发达国家的情况看,许多人士对教师缺乏专业精神业绩有所批评。他们明确强调:“当我们谈论未来教育的发展时,必须要重现激发教师的使命感和专业精神。”
  
从教师专业性质和专业化过程的特点来看,现代教师应当具有的专业精神表现在以下几个方面:
  一、敬业乐业精神;
  二、勤学进取精神;
  三、开拓创新精神;
  四、无私奉献精神;
  五、负责参与精神。

                            摘自《中小学教育》

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金华54名教师矢师德丢饭碗

  浙江省金华市教委以行风评议为契机,依法治教,注重实效,敢动真格,截止1997年12月20日,本年度计划该市54名行风师德严重失职的教师被除名。金华市教委严格执行《教育法》和《义务教育法实施细则》,对各种违法违纪的人和事一经发现,严肃查处,一年以来,该市处理群众举报273件次,查处违纪案件51件,其中党纪处分8人,政纪处分38人,对有关责任区责任人通报批评17人;清理违规收费的各类“补习班”45个,查出违规收费87万元;查处各种考试作弊人员143人次,处理招生违纪工作人员4人次。
                                       摘自《服务导报》

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教师远离股市

  最近,安徽省合肥市的一些学生家长向新闻界反映,合肥某中学高三年级的教师热衷玩股。在今年高考临近之际,教师们仍频繁出入股市,帮助学生复习应考的热情明显下降。
  据有关部门调查了解,中学教师玩股票大有人在,只是程度不同。为此学生家长呼吁:对那些醉心玩股,置学生学业和教学质量不顾,尤其给工作带来不良影响的教师,校方应给予警告,远离股市,让中学生拥有更多职业道德高尚的好老师。

                                       摘自《普教文摘》

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“安贫”与“乐道”

  基于中国国情,“安贫乐道”应该是教师职业道德的一个基本要求。在当前市场经济条件下,在少数教师中有一种认同趋向:“乐道不安贫”或“安贫不乐道”。怀有“乐道不安贫”的心理或观点的教师实质上是受了市场经济负面影响,价值观发生了倾斜。个别青年教师“不安贫”,对“业余活动”全力以赴,整天沉醉于第二职业,他们及有“乐道”,他们不安心于本职工作,对其抱应付态度,严重影响了教学。现代社会承认不同的人有不同追求,教师就应该“为人师表”,“安贫乐道”。
  “安贫不乐道”者是指那些虽是教师,但对教育事业丧失热情者。一方面他们对教育过程不重视,教学内容、手段、方式不改革,一概老一套,当一天和尚撞一天钟,得过且过。另一方面,他们与学生的感情淡化、衣着不整洁、举止不端正、语言不文明、更有甚者与学生家长搞庸俗关系,大大影响教师的整体形象。
  “乐道不安贫”,“安贫不乐道”都是不可取的。“安贫”是“乐道”的基础,“乐道”是“安贫”的精神支柱,一个热爱教育事业的教师是会“安贫”的。“安贫”不是说教师愿意受贫、该贫、乐于贫、不想过富裕生活,只是说明广大教师能以教育事业出发,正确对待清贫,表现出我国教师群体崇高的精神境界。

                                     删摘于《中国教育报》

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