中小学信息技术专辑

大力推进中小学信息技术教育的发展
网上“虚拟学校”不是梦
信息技术将带来教育革命
北京市推进中小学信息化教育
21世纪的新型教育模式
中小学信息技术教育现状
信息时代教师的角色转型
信息技术将步入中小学课堂
要正确认识现状
必须加强对教师和学生们的信息技术教育
加快中小学信息技术教育步伐
中小学普及信息技术教育分三阶段实施
教育部基础教育司提出
大力推进中小学信息技术教育的发展

  据不完全统计,到1998年底,我国开展信息技术教育的中小学校已达6万所,其中,高中、初中和小学各约占三分之一。全国所有省、自治区、直辖市都不同程度地开展了中小学信息技术教育。各地中小学拥有的各类计算机已近100万台,并以每两年翻一番的速度增长。全国已有专兼职计算机教师6~7万名,每年学习计算机基础知识和基本操作的中小学生已超过1000万名,约有1000多所学校建立了以简单局域网为基础的电子教室,300—500所中小学校建立了校园网络。
  根据《面向21世纪教育振兴行动计划》和当前现代教育技术发展的要求,教育部基础教育司设想,今后一段时期中小学信息技术教育的主要任务和目标是:
  1.到2000年,争取全国有10万所中小学、2000万名中小学生能够接受信息技术教育;到2002年,全国有15万所中小学、3000万名中小学生能够接受信息技术教育。
  2.到2000年,争取使全国农村绝大多数中小学都能收看到教育电视节目,在8000所乡镇一级中小学和少数民族寄宿制学校建立电视、数据收视点,通过电视转潘和网上学习,逐步提高这些地区的教育教学水平。运用现代教育技术和集中优秀师资力量,努力办好教育电视节目,重点满足海岛、深山、林场等边远地区的教育需求,为提高中小学教育质量、提高民族素质奠定基础。
  3.要按照“培训在先,建库在先,然后建网”的原则积极发展网络化教育。到2000年,争取使千所以上中学联入中国教育科研网(Cernet)。到2002年,所有配备计算机的中小学校和教育行政主管部门均应通过各种方式上网;所有重点高中、信息化教育示范学校和实验学校均要积极建设和发展校园网络。
  4.要加快教育软件建设。到2002年,建设一批网上教育教学信息资源库;重点研制开发一批工具型教学平台;开发一批中小学必修课程和部分选修课程的多媒体教学软件及中小学教学管理系列软件;建立国家级的中小学软件开发基地。
  5、到2002年,争取在高中阶段开设信息技术教育必修课;同时在经济发达地区初中、小学普及信息技术教育。逐步在全国设立100所高水平的信息技术教育示范学校和1000所信息技术教育实验学校,建立一批信息技术教育实验区。
  6.到2010年,要形成有中国特色的、比较成熟和完善的、在世界上有较大影响和较高质量的中小学信息技术教育体系,大部分学科课程都能较高程度地与信息技术相结合,大部分学科教师能够掌握和应用信息技术,信息技术将融入基础教育中的各个方面,成为基础教育中不可分离的重要组成部分。
  当前基础教育司在推进中小学信息技术教育发展方面准备着重抓好以下几项工作:
  l.近期将开办一所全国性的“虚拟学校”,通过卫星电视教育网和计算机网进行现代远程教育。“虚拟学校”将集中全国最优秀的教师,通过现代远程教育网向全国广大中小学生和中小学教师,特别是边远、贫困地区的中小学生和中小学教师提供最优秀的教学课,满足广大人民群众对高质量教育的需求,缓解贫困地区师资短缺的矛盾;引导广大教师树立正确的教育思想和观念,研究、探索适合素质教育的教学方法,优化教学过程,提高教学质量,培养学生的创新精神和实践能力,并以此推动中小学的课程和教材改革。同时鼓励有条件的省市开办省级“虚拟学校”。
  2.建设一批校园网示范学校,引导各地因地制宜建好校园网,用好校园网:积极开展对学生的网络化教育,使学生拥有上网获取信息和交流信息的能力,近期将出台“关于中小学校园网建设的若干意见”和“关于中小学校园网建设和发展的指导纲要”,对校园网建议的指导思想、技术要求以及如何在教学、科研、管理中发挥作用提出建议。
  3.建设一批网上教育教学信息资源库(网站),建成“中国中小学教育教学网”;重点研制开发一批工具型教学平台,开发一批中小学必修课程和部分选修课程中实用的、有特色的高水平教学软件。
  4.组织编写一套能反映国家级水平的学生用信息技术教科书。组织国内一流的信息枝术专家编写一套通俗易懂、图文并茂、生动活泼的大型信息技术教育丛书,包括文字图书、计算机教学软件、录像带、VCD等,开拓学生视野。
 
                             摘于《人民教育》1999年第10期原文约3700字

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全国中小学计算机教育研究中心主任张际平说:
网上“虚拟学校”不是梦

  “到2000年底,我国将有约10万所中、小学能利用计算机知识开展现代信息化教育,同时,一所集报名、就学、考试、获得学分学位的网上‘虚拟学校’将在近期创办”,11月29日下午,张际平在武侯区“中小学现代信息化教育报告会”上,公布了我国现代信息化教育的这一计划。
  计算机是人类第二文化,它将引起传统学校和教育体系的根本改造。世界银行对美国与以色列的一项调查发现,利用计算机辅助教学,学生知识面更广、兴趣更高、能节约30%的学习时间。同时,计算机在教育教学、校园通讯网络、行政管理上,应用相当广泛。
  目前,国外运用计算机,在课件开发、多媒体、网络应用特别是远程教学、网上学校以及校园网建设上做出了出色成绩。而国内在计算机教育上,还存在重硬件、轻软件、手段先进、教学模式陈旧、缺乏适应素质教育的优秀软件等诸多问题,很多学校的计算机教育还局限于程序设计语言的讲授。
  为此,张际平在这场报告会上,就计算机教育应用的主要特点、结合我国中小学网络教育应用现状,提出了到2000年,全国1000所中学通过中国教育网上网、建立国家级软件开发培训基地、建立30个现代信息化教育示范区、制定《中小学信息技术教育课程标准》等一系列措施,我国中小学现代信息化教育,将在今后的几年内,步入快速、正规的发展轨道。
                                             摘于《教育报》

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陈至立谈信息技术与未来教育
信息技术将带来教育革命

  教育部部长陈至立日前在’99财富全球论坛的信息技术圆桌会议上,发表了以“信息技术与未来教育”为主题的演讲。
  陈至立说,信息技术在过去20年中有力地促进了中国教育事业的发展。从1978年开始,中国先后建立了广播电视大学,中国教育电视台和电教馆;建立了3个卫星教育频道,16万多个地面接收站,1995年起,中国教育与科研互联网(CERNET)开始建立。现在,它已连接400多所高校,每天有30多万人上网工作,计算机教学软件和多媒体也已在教学中广泛应用。她指出现代信息技术对中国未来教育的深远影响不可估量。
  她说,中国大陆拥有世界上最大的教育人口3.3亿,到去年年底已经在73%的人口覆盖地区普及了九年义务教育。但是,在贫困地区、边远地区和少数民族地区,平均受教育的年限只有3至6年。人口分散、缺乏合格的教师及经济落后,是这些地区教育滞后的主要原因。按照传统常规的办法必须花很长时间和巨额经费才能逐步提高这些地区儿童受教育的水平。但是,现代信息技术为发展现代远程教育提供了技术基础,通过广播、电视、卫星电视地面接收站、互联网等手段可以以较低的成本培训教师并将课程送到海岛、草原、山区,使那里的孩子受到高质量的教育。
  她指出,信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革,人们现在恐怕还很难全面认识和预测这种变革的深度和广度。但是,日前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限,改变着教与学的关系,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教学、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,人们听取世界高水平教授课程的要求得以满足,学习选择的自由度大大提高,因材施教真正成为可能,学术交流空前繁荣,合作研究在全球范围内展开,信息摄取无比便捷,工作效率的提高令人难以置信。
  陈至立说,以信息技术和生物技术为代表的知识经济时代的到来,使人们所掌握的知识以每5至7年衰减一半的速度老化,终身学习成为必须,也成为可能。现代信息技术也使人们的求知欲在任何时候都得到满足,创造激情得到充分发挥。健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁,人们的学习,工作和生活变得无比丰富多彩。似乎拥有整个地球。她相信,现代信息技术将带来一场教育革命。
                                    
摘于《上海教育报》

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面向21世纪
北京市推进中小学信息化教育

  今年以来,北京市利用现有的技术手段和信息网络资源建设全市中小学教育网络系统。这种网络系统应是多规格、多层次、多形式、多功能的中小学远程教育体系。其具体的实施意见为:
  建立全市教育信息网络的骨干网,北京市的全国现代教育技术实验学校都要建立自己的网址和主页,并要有相当数量的中小学建成视频、音频、数字三网合一的校园网络系统并上网。
  组建市级中小学教育软件开发中心、中小学远程教育传输中心和中小学远程教育资源库,使绝大多数中小学能通过资源库查询、浏览、订购、下载教育信息;实现中小学远程教育课程覆盖全市并进入课堂和家庭。
  对中小学校长及40岁以下教师进行应用现代教育技术的强化培训,提高其利用各种教育资源开展教育教学活动的能力和水平,以及学会应用现代教育技术设计教学过程,改革教学内容和方法。
  学校要积极开展计算机辅助教学研究与实验,有计划地组织上网,利用网上资源提高课堂教学的质量和效益。全市小学生要接受初步的信息技术教育,初中生要具备运用信息技术进行学习的能力,高中生要能够运用信息技术进行自主学习。积极筹建北京市中小学校联合网络。
                                          摘于《中国电化教育》

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21世纪的新型教育模式

  21世纪的新型教育模式可概括如下:
  学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源采用最有效的学习模式实现学习目标。
  这种新型教育模式是以信息技术为依据的,以学生为中心的,无校园围墙的、开放式的教学模式。它将成为21世纪教育实效性、自主性、终身化发展目标的基本模式和基本途径。
  这种新型教育模式的主要特点:
  1.学生是整个教育活动的主体。
  2.教师在整个教育过程中,所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。
  3.信息技术在这个教育过程中所起的作用是:通过多媒体技术、计算机技术和网络技术,以学习者最容易接受的方式呈现信息;以最快捷的方式传递信息;以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。这个作用,是通过充分发挥信息技术的特殊优势,构建起有效的呈现、传递、处理信息的新型教育模式而得到充分发挥的。
  4.整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。
                                            摘于《人民教育》

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中小学信息技术教育现状——火烧眉毛

  一则来自国际消息:加拿大于去年和前年已经实现全国中小学计算机的联网;美国要求2000年所有12岁小学生会上网;英国于去年启动“网上教育年”行动计划;新加坡要求2002年所有教室连通网络……
  再看一看我国的一组数据:
  截至1998年底,我国正有6万所中小学开展信息技术教育,中小学拥有计算机约100万台左右;专兼职计算机教师7万人,每年接受信息技术教育的中小学生超过1000万;1000所中小学建成简单的以局域网为基础的电子教室,500所左右的学校拥有校园网。然而与我国庞大的基础教育相比,上述数据就显得微乎其微了,目前我国有60.96万所小学,在校生1.39亿;初中6.54万所,在校生5450万人;高中1.4万所,今年预计突破1200万人。也就是说,目前我国仅有不足10%的中小学开展了信息技术教育,联网学校不足0.1%。
  面对中小学信息技术教育的缺口,我们只能临危一跃。
  是否将计算机教育纳入必修课,教育部已考虑多年。有人认为计算机教育的实践性和趣味性非常强,作为必修课难逃应试教育的桎梏。
  教育部在重重困难之下作出了将信息技术教育作为中小学必修课的决定。因为,“如果2亿学生没有受到符合时代要求的高质量的信息技术教育,我们就空谈中国在21世纪综合国力的竞争”;就可能耽误一代人的成长。
  明年全国约有15个省市进行计算机教育必修课试点。2001年秋季,全国的高中全面推行计算机教育必修课。接着是初中和不发达地区。到2010年,实现全国中小学普及信息技术教育的目标。
                                           摘于《中国教育报》

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信息时代教师的角色转型

  (一)变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者,转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”,提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导和援助。
  (二)变复制型为创造型。照本宣科、条条框框的教学方式必然被淘汰,取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力,善于质疑,引发学生思考,具有独立解决问题的能力的创造型教师。
  (三)变专科型为通识型。信息时代只有具备了自我导学,能不断更新知识的通识型教师才能真正促进学生的全面发展,也才能在全民终身教育的大潮中发挥重要作用。
  (四)变专制型为交流型。信息时代的教育充满生机与活力,其开放性特征使不同文化在相互融合。这就自然要求教师成为一名促进学生发展的交流型教师。
                           摘于《高等师范教育研究》

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信息技术将步入中小学课堂
从2001年开始,我国中小学逐步全面开设信息技术必修课

  记者从教育部今天召开的中小学信息技术教育研讨会上获悉,从2001年开始,我国中小学将逐步全面开设信息技术必修课,教育部副部长吕福源出席会议并作重要讲话。
  根据中小学信息技术课程建设专家小组的建议,全国普通高级中学从200l年新学年开始开设信息技术的必修课程;城市初级中学从2001年新学年开始开设信息技术的必修课程,其他地区的初级中学从2005年新学年开始开设信息技术的必修课程;城市和经济比较发达地区的小学从2005年新学年普及信息技术教育,其他地区的小学从2010年新学年普及信息技术教育,各地各校应积极创造条件,因地制宜,争取尽快实施上述目标与规划,有条件的地区可以提前尽快实现以上规划目标。
  吕福源说,早在1984年,邓小平同志就提出“计算机的普及要从娃娃抓起”,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是新世纪对人才的基本要求,目前,世界各国对中小学信息技术教育都非常重视,我国如不在这方面抓住机遇、加快发展,就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。当前,大力推进中小学信息技术教育是落实改革开放以来第三次全国教育工作会议精神和《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要举措,是贯彻邓小平同志“三个面向”、实现教育现代化的需要;是面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有创新精神与实践能力的新型人才的一项重要措施,这对于全面推进素质教育,促进基础教育课程教学的改革,提高学生创新精神和实践能力,加快教育现代化进程,巩固和提高“普九”成果,拉动教育消费,为国民经济发展作贡献,都具有重大意义。
  来自联想、方正等29家我国计算机和软件生产企业的负责人在研讨会上就中小学计算机配置与网络建设如何才能既满足当前教学需要又有利于今后发展;开展旧计算机设备的回收、维修与捐赠是否可行;农村、边远地区中小学配置计算机后的售后服务与维修工作如何做等问题进行了研讨。与会者一致认为21世纪是信息社会,在中小学大力推进信息技术教育十分必要,也是一项紧迫的任务,作为民族的信息技术企业,多种形式支持中小学信息技术教育的发展,开展与教育的合作是责无旁贷的。
  研讨会还就专家组起草的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)征求了企业界人士的意见。
                                           摘于《中国教育报》

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要正确认识现状

  信息技术教育的基本特征
  正确分析与认识信息技术教育的基本特性是进行课程建设的重要依据。信息技术教育有以下几个特性:
  基础性。它决定了信息技术教育是与其他传统基础课程,如语文、数学、外语等一样的文化基础教育。
  高投入与高技术性。有效开展信息技术教育需要建立专用的联网计算机房、多媒体教室,以及相应的硬件设备与软件环境,并需要具有专门信息技术的教师和技术管理人员。
  高速发展性。信息技术发展迅速,其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。
  工具性、实践性与应用性。必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动,并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例,再回到生活中去解决实际问题的原则。
  综合性、渗透性与变革性。信息技术综合了人类最新的科学技术,并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域,促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展,决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革,加速了教育手段和管理手段的现代化。
  结合国情规划中小学校园网络建设
  面向21世纪的教育改革将基于因特网,不如此不可能实现教育面向世界、面向未来和面向现代化。在中小学开设自修课程要明确说明信息技术教育所需的基本网络与硬件等环境。
  中国教育科研网(CERNET)要在近期内覆盖全国的中小学是不实际的。近年出现的一种基于局域网的私用网(Private Network)技术:只需一台奔腾微机作服务器,就可以同时建立网关与各种网络信息服务。实践证明,该私用网特别适合短期内无法与CERNET相连的边远地区中小学实施因特网模拟教学,并开展基于TCP/IP协议的学校网络管理系统与辅助教学系统的建设;而当学校一旦具备与CERNET联接的条件,已建立的私用网几乎不作任何调整就可与Internet兼容。这是实现在21世纪前10年实现我国高中、初中和小学信息技术教育规划的技术保证。
  面向任务开展教学活动
  笔者十分赞成以“任务(事件)驱动”教学和“评价方式灵活多样”的办法。教师在教学与考试中均应避免用脱离实际的“八股”来约束学生个性与创造晋升的发展。换之以开放式的教学,将教学与应试变成若干由教师或学生自己提出的“任务”,鼓励学生通过基于因特网的各种方法查阅资料、相互讨论、协作学习与完成任务,并允许学生犯错误,让学生在错误中学习、总结与提高。
  此外,教材编写周期长与信息技术换代周期短是信息技术教育中突出的矛盾,这就需要我们研究信息技术发展中变与不变的关系,从中抽出“最基本的、具有共性的、相对不变的可复用知识”,作为信息技术教育的“基础”知识。这对于中小学的信息技术教育尤其重要。 
                                                                                                      摘于《中国教育报》

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必须加强对教师和学生们的信息技术教育

  信息技术教育包括了信息意识教育和信息技术教育两个方面的内容。信息意识教育主要是指:对教师和学生进行未来时代信息化特征和信息在未来时代的作用的教育。信息技术教育主要是指:通过教学活动,帮助教师和学生掌握获得处理信息的途径和方法。这两个方面的教育缺一不可。因此,在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定:“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作的信息技术教育”,“中小学专任教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训”。所以,在现代教育技术环境下,我们必须通过各级各类现代技术教育培训,使信息技术由专业信息技术人员手中的“专利”,变为广大教师和学生手中的“武器”。只有这样,教育的现代化才能真正实现,我国的教育才能更快地面向世界、面向未来。
                              摘于《人民教育》

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加快中小学信息技术教育步伐
——教育部基础教育司司长李连宁就中小学开设信息技术教育必修课答记者问(节选)

  日前,记者就在中小学开设信息技术必修课的有关问题采访了教育部基础教育司司长李连宁。
  问:据悉,教育部最近提出要求,要求进一步加快中小学信息技术课程建设,请问为什么要提出这样的要求?其背景和意义是什么?
  答:随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一个重要组成部分。目前,世界各国对中小学信息技术教育都非常重视,我国如不在这方面抓住机遇、加快发展,就会进一步拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此,我们必须增强加快中小学信息技术教育的紧迫感和责任感,要改变以往按部就班推进的模式,以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。
  因此教育部拟定在中小学开设信息技术教育必修课,加快信息技术教育的步伐。这对于贯彻邓小平同志“三个面向”的战略思想,深化基础教育课程教学的改革;全面推进素质教育,提高学生创新精神和实践能力;对于巩固和提高“普九”成果,加快教育现代化进程;对于拉动教育消费,促进为教育服务的产业发展,为国民经济发展作贡献都具有重大意义。
 
                                           
摘于《中国教育报》

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中小学普及信息技术教育分三阶段实施

  2001年 全国普通高中和城市初中开始开设信息技术必修课。
  2005年 城市和经济较发达地区中小学全面普及信息技术教育。其他地区初中开始开设信息技术必修课。
  2010年 全国中小学全面普及信息技术教育。

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