基础教育专辑

本市开展素质教育专项督导
基础教育,世纪应答
校内教研活动亟待改革
教育部决定全面推进初中毕业升学考试改革
中小学教育改革的“两难问题”
'99会考淡化考试成绩
下世纪学生读什么诗
教育部将重点培训1万名国家级中小学骨干教师
基础教育如何步入信息时代
小语教学新趋势
小学生卸下大书包
上海研讨小学语文教学
北京朝阳垂杨柳学区的小学考试改革
中学语文课应该教什么、学什么?

本市开展素质教育专项督导

  全市范围的素质教育专项督导,5月11日正式展开。市政府教育督导室将会同市人大、市政协等有关部门,对20个区县政府的教育工作分4批进行专项督导检查。这是在今年全国教育工作会议和上海市教育工作会议召开之前,我市为进一步落实教育战略地位、推进素质教育实施而采取的重要举措。在检查各区县政府落实教育法律法规,统筹规划发展普、职、成教等情况的同时,将重点督查区县政府为本区域转变教育观念、树立素质教育质量观和实施素质教育采取了哪些有效措施,以及当地素质教育的实际开展情况。
                                      
《上海教育报》

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基础教育,世纪应答

  北京市教委:高举邓小平理论伟大旗帜,在十五大精神指引下,一如既往地扎扎实实工作,开拓创新,创造出更多的标志性成果,为把首都基础教育全面推向21世纪而努力。
  天津市教育局:加快事业发展,推进素质教育,把我市基础教育逼上新水平。
  重庆市教委:坚持“两基”“重中之重”的地位,加快基础教育改革和发展的步伐。
  浙江省教委:基础教育是整个教育的“重中之重”,建设一流的基础教育,是实施教育现代化的奠基工程。
  江西省教委:满怀壮志地把一个充满生机和活力的基础教育带入21世纪。
  宁夏回族自治区:继续把基础教育置于“重中之重”的地位。
  内蒙古自治区:把基础教育当作培养人才的奠基工程。
  松江区教育局:落实十五届三中全会精神,抓住机遇,加强农村基础教育,大力发展职业教育和成人教育;深化课程教材改革,推进教育教学改革,全面提高教育质量。

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校内教研活动亟待改革
内容缺乏新意 形式呆板老套

  校内教研活动是教师经常采用的学习方式,然而实际效果却往往不尽如人意。上海市一项专项抽样调查显示:只有8%的教师认为参加教研活动“有效”,而对参与面小得多的“观摩教育活动”认为“有效”的高达76%。这项抽样调查表明,教师经常采用的学习方式与教师认定的对提高专业水平有效的学习方式之间存在着明显的落差。被调查的教师认定对提高专业水平有效的学习方式依次排列为“观摩活动”、“书刊杂志”、“报告讲座”、“教研活动”、“教育科研”、和“教育笔记”,除“观摩活动”外,其余各项都超不过15%。也就是说,花费时间越多和组织色彩越浓的一些学习方式与实际效果并不呈现正比例。
  据分析,教研活动效果不佳与活动内容缺乏新意、深意及组织形式的呆板、老套有关。据了解,教研活动作为传统的组织教师交流信息、进行学习的方式,绝大多数学校从制度上和时间上予以了保证,教师参加的频率较高,但由于程式化,在内容上缺少具有吸引力的新鲜成分,活动拘泥于单一的座谈形式,时间一长便渐渐失去了本身魅力。有的教研活动,话题东拉西扯,流于形式,不少教师将参加教研活动作为一种负担。
  对此,一些校长认为,必须对教研活动进行改革,才能适应提高教师业务水平的需要。只有在内容的形式上走进实际教学生活,走进教师的关注视野,走进教师提高的需求领域,教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式才能获得活力,从而真正成为教师心目中汲取教学精华的另一个重要“学府”。
                                   摘于《文汇报》

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教育部决定全面推进初中毕业升学考试改革

  改革的重点一是考试内容,二是完善与考试改革相应的管理机制。
  中国教育报记者就这项改革的思路、目标、改革的重点、如何完善中考的管理体制、体育科目的考试、中考语文改革的实验以及如何保证阅卷工作的客观、公正等具体内容走访了教育部门负责人。
  详情请阅99年5月12日中国教育报。

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中小学教育改革的“两难问题”

  当前,我国中小学教育改革中主要存在以下“两难问题”:
  
一、就教育目标而言,中小学教育是精英教育,还是大众教育
  
精英教育之利在于通过人力、物力的优化配置,培育推动社会发展的急需人才;精英教育之弊在于择优而教导致中小学教育的“异化”,使其固有的培育人的理想与价值被解构、取消和搁置,不利于全体儿童的身心健康发展。大众教育之利在于人人享有均等的教育机会,有助于国民整体素质的提高,培育社会急需的主导型人才。根据《义务教育法》的要求,义务教育阶段的中小学教育应归属于大众教育,但面对经济制约下的教育反差,教育者只能将其作为一种理念。由此导致教育现实中许多精英教育形式的出现。
  
二、就教育内容而言,中小学教育是强调科学教育,还是人文教育
  
我国实行改革开放初期,面对科技革命的挑战,我们加大了科学教育在中小学课程方案中的比重。90年代以来,面对科学给人类生存带来的严重威胁,一些教育专家又提出了“忽视人的精神塑造是不完整的教育,必须加强人文教育”的主张。
  
三、从教育形式上看,中小学教育是采用能力编制,还是常态编制
  
能力编制之利在于学生程度整齐,施教容易,管理方便,教育质量高;能力编制之弊在于有限的教育资源向重点学校(或快班)倾斜,形成分配上的不合理,教育机会均等的教育理念落空,常态编制之利在于符合教育机会均等的教育理念,教育资源分配合理,学生之间竞争压力减小,容易形成互帮互学的风气;常态编制之弊在于好、中、差学生聚集一堂,施教困难,好学生潜能未能充分发挥、差生实际上也照顾不到,教学评估难度加大。
  
四、从教育评价手段上看,中小学教育是采用定性评价,还是定量评价
  
具体表现为学生学业成绩考核与评定手段的“百分制”与“分级制”之争。百分制之利在于评价方法的客观性。评价结果的精确性,对激发学生的学习热情具有一定的作用;百分制之弊在于评价方法过于精细,容易形成分数竞争,助长了应试教育的发展。分级制之利在于扭转了单纯认知水平评价的倾向,淡化了分数竞争,减轻了学生的心理负担;分级制之弊在于评价方法过于粗糙,难以精确反映学生的学习缺陷,不利于分析学生的学习质量,不利于恰当评价教师的教学质量。

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上海市积极稳妥推进高中会考改革
'99会考淡化考试成绩

  根据国家教育部有关教育改革精神,上海市教委近日对该市高中会考的有关事项做出决定:
  按照《试行》和市教委有关文件精神,今年起语、数、外三门学科考试成绩均为及格和不及格两个等第。
  根据市教委有关文件规定:“对于开展教育改革实验,并且办学思想端正,教育、教学水平一贯较高的学校,可提出部分科目乃至全部科目免予参加全市会考的申请,由区、县教育局审核后,报经市教委审查,符合免考要求的,可批准免考,由学校自行组织考试。学校组织考试科目的考试时间、形式、成绩评定方法等应与市会考相同。”99年进一步扩大高中免考范围。
  在免予会考的中学借读的学生,学籍在本市其他学校的应到学籍所在学校办理报名参加会考手续,按时参加全市会考。
  各区县教育局对批准免考的学校所自行组织考试要进行指导,加强管理,并将考试成绩统计汇总报送市教育考试院考务办备案。市教委基教办、教研室、督导室将加强对开展教育改革实验学校的调研和经验总结,进一步推进普通高中教育改革的深入发展。
                                 摘于《青年报》

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下世纪学生读什么诗

  “严重滞后的中国新诗教育,使中国社会失去了与其思想、经济发展同步的审美机遇。这种脱节与错位,已在其公众对新诗的陌生、疏离和它的基础教育中显现出来,且日久天长。今天,当我们翻看几十年来大同小异的学生语文课本时,竟发现里面为数不多几首诗竟教育了几代人;这真是中国诗歌的自我封闭!”基于此认识,《星星》诗刊开展了《下世纪学生读什么诗?——关于中国诗歌教材的讨论》。

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教育部将重点培训1万名国家级中小学骨干教师

  《人民教育》记者从近日在江苏苏州市召开的“全国深化师范教育改革座谈会”上获悉,为落实“面向21世纪中小学教师继续教育工程”,今后3 年内全国将选培10万名中小学骨干教师,其中1 万名由教育部组织重点培训。教育部制定了“中小学骨干教师培训计划”。
  培训对象分三个层次:经省级教育行政部门遴选,教育部审定纳入“21世纪园丁工程”的国家级骨干教师1 万名。其中,中学7000名,小学3000名。经省级教育行政部门遴选确定、纳入“21世纪园丁工程”的省级中小学骨干教师10万名。其中,中学5 万名,小学5 万名。经市(地、州、盟)级教育行政部门遴选确定的市(地)级中小学骨干教师100万名。其中,中学30万名,小学70万名。
  国家级骨干教师培训目标是:使其具有现代教育观念,广博的专业文化知识,掌握现代教育技术,了解国内外学科教育发展趋势,能够主持和指导较高水平教育科学研究的学科教育带头人乃至教育专家。
  培训内容:现代教育理论,国内外学科教育研究动态,现代教育技术应用,教育科学课题研究,教育教学成果交流等。
  培训形式:理论学习、课题研究、著书立说、实践学习与总结、国内外考察相结合等。
                                摘于《人民教育》

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基础教育如何步入信息时代

  一、首先要在高科技与教育改革的结合部上,加强对世界前沿的跟踪研究,把握世界教育软件产业的发展趋势,同时建立和完善相应的政策法规,缩小我国教育软件同发达国家的差距。
  二、尽快在教育领导干部和广大教师、学生和家长中宣传和普及现代教育技术,注重传播信息时代的教育意识与教育观念,使教育系统充满激情心态。
  三、创建各级基础教育决策信息管理系统和与此相连的中小学校长办公系统,制订和完善教育软件的科学评价体系。
  四、加强中小学信息化的教学环境与资源建设,收集、筛选 、再开发出一批优秀教学软件和学科软件工作平台,注意搜集和研究国际互联网上的教育资源,提高学科课程的信息化水平,发展远距离教育,探索基础教育评价的新模式。
  五、抓住“园丁工程”的机遇,加强教师继续教育信息化环境的建设与新课程的开设,探索信息时代教师职前职后培训的新模式和校内外交流模式。
  六、加速基础教育科研,教研模式信息化,注重研究现代信息技术与信息社会将给教育带来的负面和消极影响,提出防范措施。
  七、建立一批教育信息化实验研究基地,加强基地与所在社区教育信息化,促进终身教育体系和学习化的社会建设发展,实现基地与相关科研机构间的联网。
                                摘于《上海教育》

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小语教学新趋势

  日前,在四川省第三届小学语文教学观摩活动上,各地区选送的优秀语文教师献上的23节语文课,显示出四川省小学语文教学的新趋势:
  ——课型多样化。问题型、训练型、情知型、目导型等课型,各显其能,各有千秋。
  ——教法灵活。教师把读的训练放在了首位,教师设疑,学生答疑都有较好体现。
  ——重视了学生的主体地位。大多数教育者教学中关注学生的听说读写,创设了学生自主学习活动。
  ——教学手段现代化。约有三分之一的教师正确、恰当地运用了多媒体教学,这是本次活动的显著特点,约有三分之二的教师运用了幻灯、音乐、录像、VCD、实物投影仪等电教手段。
                                       
摘于《教育报》

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小学生卸下大书包
青岛市进行小学教改新尝试

  青岛市日前在四方区四方小学一年级开展了“小班化”教育模式试点,并积极进行了学生放学不背书包的尝试。
  在“小班化”教育试点中,学校将班额缩小为30人,并进行了一系列的教育教学改革实验。为彻底减轻学生的课业负但,学校在每个教室设置了书包橱,要求学生放学时将书包放在橱柜里;以确保学生的教育教学内容在学校完成。
  实行“小班化”后,课堂教学内容更加丰富,形式更加灵活多样。许多教室设置了图书角,学生课下可以阅读课外书;教室里的活动角,摆满了学生的剪纸、贴画、泥塑等手工作品;墙壁上粘满了学生的美术作业。据学校领导介绍,学校还准备将走廊的墙壁重新装修成可涂画的墙壁,让学生尽情地在上面画,让墙壁也能说话,让学校的有限空间都发挥出教育教学的作用。同时,教室里的桌椅可灵活摆放,随教学内容不断变化,使学生和教师更加贴近,不断提高课堂的教学效果。
                               摘于《中国教育报》

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上海研讨小学语文教学

  由市教育学会小学教育管理专业委员会和虹口区局联合召开的语文教学专题学术研讨会,日前在虹口区第三中心小学举行。市教委副主任张民生出席研讨活动。
  与会者充分肯定该校讲读、阅读、作文讲评、情景谈话、学科活动等多种课型和语文教学探索,并就语文教学课堂实施素质教育进行深入研讨。
  近年来,第三中心小学大力推进语文课堂教学改革,运用质疑教学、探索教学、发现教学、自我辅导教学等形式,引导学生掌握学习方法,优化学习过程取得较为明显的成效。学校还注重创设宽松的学习环境,发扬教学民主,建立和谐师生关系,努力探索课堂教学改革。
                               摘于《中国教育报》

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北京朝阳垂杨柳学区的小学考试改革

  垂杨柳学区的小学考试改革全称为“分项考试、分项记分、等级评定、师生参与、允许重考。”分项考试就是将学科的内容划分为能够反映学生能力的几部分考试;等级评定就是取消百分制,按照优秀、良好、合格、待合格的等级评定;师生参与就是在考试命题、选题、评定等方面请教师和学生共同参与;允许重考就是承认学生的个体差异和特殊情况,重考成绩与正式成绩同等看待,不做补考的记录。这一考试改革,已被师生和家长认可。
                                摘自《北京晨报》

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中学语文课应该教什么、学什么?

  1、首要任务在于学习语言运用,打好语文基础;
  2、在教学中应把培养学生阅读、听话、说话的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置;
  3、使学生学习和积累一定的语文知识,包括汉语知识、文学知识、文化知识、文体知识、读写知识乃至课文涉及的一些其他相关知识;
  4、应在“文道统一”原则下,学习课文所表现的思想意义和人文精神,包括对学生进行思想品德、人格修养、健康的审美和情感教育,以及有关的意志、态度、心理等非智力教育;
  5、不应忘记各门学科的共性任务,如培养学生的思维、自学、理解、分析综合和想象能力,开发学生智力,开拓学生视野,教会学习方法等。
                                             摘于《中学语文教学参考》

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