信息技术教育专辑一

陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告
关于网络教育的几个话题
网络能为教育做些什么?
网络教育该是什么样?
信息技术教育与课程整合
陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告

  全国中小学信息技术教育工作会议是教育部学习贯彻党的十五届五中全会精神,积极推进新世纪教育信息化的一次重要会议。会议的主题是:以邓小平理论为指导,认真学习贯彻党的十五届五中全会精神,在中小学加快普及信息技术教育,努力实现我国基础教育的跨越式发展。会议的主要任务是:总结交流近年来各地中小学开展信息技术教育的经验;明确21世纪初我国在中小学普及信息技术教育的指导思想、主要目标和任务;研究、部署在中小学普及信息技术教育的措施。
  一、充分认识教育信息化的重要性和紧迫性,加快在中小学普及信息技术教育的步伐
  信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的21世纪,科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破,对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量,加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
  (一)迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,在中小学大力普及信息技术教育。
  展望新世纪,信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展,不仅将改变人们的工作和生活方式,也将改变教育和学习方式。信息技术极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现,学习选择的自由度大大提高,因需学习、因材施教真正成为可能;学术交流空前繁荣,合作研究在全球范围内展开,信息生产、传播和应用日新月异地高速发展;现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力;传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境,为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位,我们必须加快在中小学普及信息技术教育,努力实现教育信息化。
  (二)认真贯彻十五届五中全会和全教会精神,大力推进教育信息化。
  党的十五届五中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》提出了“十五”期间我国经济和社会发展的主要目标。《建议》同时提出:大力推进国民经济和社会信息化,是覆盖现代化建设全局的战略举措。要以信息化带动工业化,发挥后发优势,实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育,在全社会普及信息化知识和技能。这是党中央为推进产业优化升级和实现工业化、现代化而采取的重大措施。党中央关于加快国民经济和社会信息化的重大决策,对我国教育信息化提出了殷切的希望和更高的要求,也为我国教育信息化提供了极好的发展机遇。我们要抓住机遇,不失时机地大力推进教育现代化进程,以信息化带动教育现代化。
  (三)面对世界教育信息化发展提出的挑战,我们要增强紧迫性,在中小学大力发展信息技术教育。
  根据1999年底的不完全统计,我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机,每年接受信息技术教育的学生不足3000万人,而我们有2亿中小学生!无论是在教育信息基础设施和资源建设上,还是在普及程度上,我国与发达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大的差距。
   当前,面向新世纪的基础教育面临着继续大力普及九年义务教育,巩固和发展“两基”的成果;深化教育改革,全面推进素质教育的重任。推进教育信息化,是全面推进素质教育的要求,也是巩固和发展“两基”成果的必由之路。当前我国教育形势很好,“科教兴国”战略深入人心,持续多年的经济快速发展又为推进教育信息化奠定了坚实的物质基础,我们完全有条件、有可能加快教育信息化的步伐,努力缩小与世界先进水平的差距。我们要有忧患意识,增强紧迫性,在基础教育的改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要的位置,迎接信息化发展对基础教育提出的挑战。
  二、进一步明确当前和今后一个时期在中小学普及信息技术教育的主要目标和任务
  邓小平同志指出,“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。深刻领会“三个面向”丰富的内涵,将使我们更全面地把握这场由信息技术带来的伟大变革。实现教育信息化是在新的历史条件下社会经济发展对教育提出的必然要求,也是推进教育现代化的基础和条件。
  江泽民同志指出:“中国还是一个发展中国家,工业化的任务尚未完成,又面临实现信息化的艰巨任务。我们的战略是:在完成工业化的过程中注重运用信息技术提高工业化的水准,在推进信息化的过程中注重运用信息技术改造传统产业,以信息化带动工业化,发挥后发优势,努力实现技术的跨越式发展。”根据中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议,结合我国基础教育的实际,教育部决定,从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。
  (一)进一步明确中小学信息技术教育工作的指导方针。
  当前中小学信息技术教育工作的指导方针是:科学规划,全面推进,因地制宜,注重实效。
  在推进中小学信息技术教育的过程中,要实事求是,注重实效,充分利用好我国现有的优秀教育资源,扩大幅射面,将先进的教育思想和方法与信息技术相结合,建立让学生自主地、创造性地学习环境;在发展的数量和质量上要更加注意质量,在发展的速度和效益上要更加注意效益。
  (二)努力实现在中小学普及信息技术教育的主要目标。
  根据推进我国教育信息化的总体步骤,21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从三个层面推进,第一个层面是在中小学普及信息技术教育,并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用;第二个层面是网络的普及和应用,使学生学会充分利用网上资源;第三个层面是大力发展现代远程教育,建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源,通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段,用较低的成本将课程送到广大农村地区,实现资源共享,培训教师,扩大学生受教育机会,切实提高教育质量。当前,在中小学普及信息技术教育的主要目标有两个:
  第一,开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。
  根据规划,在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是:2001年底前,全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前,经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前,所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课,并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。
  在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。
  第二,全面实施中小学“校校通”工程,努力实现基础教育的跨越式发展。
  “校校通”工程目标是用5至10年时间,加强信息基础设施和信息资源建设,使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高中小学的教育教学质量。具体目标是:
  ——2005年前,争取使东部地区县以上、中西部地区中等以上城市中小学都能上网,这些地区的中小学生都能够学会使用网上资源,学习运用基于网络技术的现代远程教育资源自主学习;使更多的教师能够利用网上教育资源,利用现代信息技术手段进行教学,提高教育教学质量。在西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学普遍建立远程教育接收站,通过中国教育卫星宽带网接收系列的优秀教学课和丰富的课程资源,使这些地区广大中小学生能够接受到高质量的基础教育。
  ——2010年前,争取使全国90%以上的独立建制的中小学校都能上网,不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教学资源。
  (三)中小学普及信息技术教育工作要注意的几个问题。
  一是学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。
  二要从实际出发,因地制宜,多模式地运用信息技术,提高教学质量。
  三要重视在开设信息技术课程同时,加强信息技术教育与其他课程的整合。
  四要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。
  五要把信息化建设与教育布局结构的调整、危房改造、薄弱学校改造等工作统筹安排,加快实施。
  三、加强领导,狠抓落实,全面推进中小学信息技术教育工作
  我们已经明确提出了在中小学普及信息技术教育的指导思想和奋斗目标,当前最重要的是加强领导,狠抓落实。
  (一)认真学习贯彻十五届五中全会精神,扎扎实实地做好本地教育信息化的“十五”规划。
  “十五”期间是我国经济和社会发展的重要时期,各级教育行政部门和各中小学校要认真学习和贯彻十五届五中全会精神,根据教育部在中小学普及信息技术教育的目标要求,结合本地本校的实际情况,认真制定在中小学普及信息技术教育的实施规划,并纳入“十五”教育发展规划,加快在中小学普及信息技术教育,提高教育现代化、信息化的水平。
  (二)加强领导,把在中小学普及信息技术教育工作落到实处。
  各级教育行政部门和中小学校要从实施科教兴国战略,加强我国综合国力,迎接21世纪挑战,实现中华民族伟大复兴的高度,充分认识中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性;切实加强领导,统筹规划,把工作落到实处。特别要注意抓好经费筹措、资源建设和师资培训等工作。
  ——在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程,需要大量的财力和物力。
  ——要把教育信息资源建设摆在中小学普及信息技术教育工作的重要位置,给予高度重视。
  ——要加快建设一支数量足够、质量合格的中小学信息技术教育师资队伍。
  (三)积极争取各级党委和政府的领导,全社会共同努力,大力推进中小学普及信息技术教育工作。
  江泽民同志在关于教育问题的重要谈话中深刻指出:“我所以说教育是个系统工程,就是说对教育事业,全社会都要来关心和支持。”在中小学普及信息技术教育,同样也要积极争取各级党委和政府的领导以及全社会的关心和支持。
  在中小学普及信息技术教育是一个系统工程,必须置于各级党委和政府的领导下,作为各级政府抓教育的一项重要工作,给予高度重视和支持。教育信息化是我国国民经济和社会信息化的重要组成部分。各地教育行政部门要在各级党委和政府的领导下,把教育信息化工作纳入各地国民经济和社会信息化的“十五”计划中,广泛动员社会各方面的物质资源、人力资源和信息资源,形成与社会主义市场经济相适应的运行机制,加快建设的步伐。

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关于网络教育的几个话题

  互联网正在引发人类历史上的另一场革命,这场革命也迅速波及到教育领域,信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用、人类终身教育都为网络教育的推行创造了良好条件,可以说,网络教育的推行正在引发教育领域新革命。
  
网络教育:一种全新的学习方式
  所谓网络教育,简单地说,就是在线学习或网络化学习,即在教育领域建立互联网平台,学员通过PC上网,通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然,这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中,汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,形成一个高度综合集成的资源库。这些学习资源对所有人都是开放的。一方面,这些资源可以为成千上万的学习者同时使用,没有任何限制;另一方面,所有成员都可以发表自己的看法,将自己的资源加入到网络资源库中,供大家共享。
  网络教育给人们的学习带来的变化是显而易见的,主要体现在以下几个方面:
  1、使自主学习成为时尚
  传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学,极大地限制了学习者的自主学习。而互联网的出现改变了这种状况。一方面,互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来,成为一个海量的资源库;另一方面,世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导,任何人可以在任何地点通过网络访问,形成多对多的教学方式。在这种情况下,学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地,自主学习成为必然。
  2、充分实现了交互式合作学习
  在传统的课堂教学中,大多数教师没有机会和班级中的每个学生进行充分的交流,也有很多学生因为种种原因,不敢和教师进行面对面交流。网络教育却改变了这一切。在互联网上,学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料,而且可以向远在千万里之外的教师提问,与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识,从而调动了学习的积极性。
  3、充分实现了个性化学习
  在传统的课堂教学条件下,因材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。而互联网使因材施教成为可能,学习变成一个大规模的各取所需的过程,个性化的学习得以真正实现。在互联网上,没有统一的教材,没有统一的进度。每一位学习者都可以根据自己的学习特点,在自己方便的时间从互联网上自由地选择适合的学习资源,按照适合于自己的方式和速度进行学习。
  4、使教育社会化,学习生活化
  在目前的信息时代,新知识、新事物随时随地都在大量涌现,人们必将从一次性的学校学习走向终身学习,而互联网则为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持。这是一个教育社会化、信息化的过程。在未来若干年内,教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村,走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校,网络化学习将成为生活的有机组成部分,成为日常生活乐趣的一部分。
  网络教育:尚存在许多问题
  网络教育并不是简单的利用网络提供学习的概念,而是包含了一系列标准化的技术和管理手段在内的综合解决方案。目前很多教育站点自身提供了一些学习内容,但是由于各自行使自己制定的技术和表现方式,所以造成了内容交换的巨大障碍。正因为如此,每个教育网站都不能获得来自全社会的巨大教育资源的支持。因此我们需要一套完整的网络教育解决方案,不但为学习者提供了超过平面网页的交互式学习环境,还能通过一系列工具和系统让更多的“教师”、“作者”以及“教学管理者”通过网络联系在一起,构成了社会化的在线教育体系。
  作为第三代网络,技术应当是最核心的东西。在中国还相对薄弱的网络经济中,利用技术力量推动网络应用的进步是非常必要的。

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网络能为教育做些什么?

  网络得到正确的运用,会怎样帮助教育。首先,它可以作为一个工具提高人们对教育的注意力,促使公众思考怎样加强教育管理,为教育分配更多的资源,吸引更好的人才。当然,网络也可以成为教育过程中一个十分有用的工具。
  网络可以帮助在老师和学校的其他人员、家长与学生之间以及老师和老师之间建立联系。 网络可以把孩子们彼此联结,把他们同老师、同其他信息源、甚至同他们的父母都连在一起。
  网络和教师
  网络使教师得以更便宜更轻松地学习他人的经验,在本校之外建立联系、交换看法,并吸收本行当最优秀的人的长处。教师可以互通有无,分享成果,安排团体性的考察活动,与教师会上新结识的同伴保持交往。还有,寻找各种信息和教学材料也都不再那么困难了。他们也可以接触社会,邀请专家或企业领导人到校讲话,或者,至少可以向这些人寄送材料。
  教师还可以通过网络与家长联系。他们可以把课程的有关信息张贴到网上,让所有的人浏览;可以给某个孩子的家长发电子邮件,指出某一问题,阐明作业的情况,或谈论任何可能在老师和家长之间出现的话题。并且,教师与学校其他成员之间的联络也很方便。
  网络和儿童
  网络可以把你同其他伙伴连接起来。孩子们可以实现相互交流,仅仅这一点就足以成为在学校内推广使用计算机的强大力量,同样的力量也在社会的其他阶层内发生作用。在教师的鼓励下,儿童还可以和不同社会环境、或者外地乃至国外的儿童结成跨越地理的友谊。把孩子们同学校和资源联为一体。网络将使父母和孩子不必再为本地学校发愁,只要根据个人的喜好选择一家“虚拟学校”登记入学就可以了。由于现代电子奇迹的出现,一个好的教师可以教上千人。更好的是,儿童可以进行自我教育,在网上一页一页地浏览信息,与其他同龄人分享主意,与专家直接交谈。实际上,只要儿童有足够的动力,网络可以成为他们的自学工具。从长远来看,随着教师和其他人不断地向网上输送信息,网上的教育资源有可能大大增加。任何人在任何地方都可以通过网络学到最好的课程,听到最好的演讲,获得最好的学习材料。

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网络教育该是什么样?

  网络教育时代正朝我们走来。
  中国社会科学院的一项调查报告称,由于技术手段的快速发展以及在各行业的渗透和应用,网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式,它与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育体系。
  我国现代远程教育工程的目标是形成开放式教育网络,构建终身教育体系和学习化社会。
  北京八中校长、教育法专家龚正行说,教育网有三大好处,其一信息量大、知识更新快捷,视野宽阔。其二补充传统教育的不足,可提高学生的主动性和积极性。其三是走高质低耗教育新路,在更自由时空中实现教育目的。据了解北京八中在新学期举办了“网络教学试验班”。先期举办两个班,来和传统教学班比照,看看哪一个更优异、更新颖。这些网络班的教材和对照班的教材也将在北京八中维美教育网上开放给所有的师生。

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信息技术教育与课程整合

  2000年10月25日,教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”,并在该会议上做出决定:从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。为此,教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个目标:一是开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程,努力实现基础教育的跨越式发展。中小学校教育信息环境基础设施的建设和对中小学生进行信息技术教育是实现教育信息化的基础,是教育现代化的重要组成部分,这次会议必将对我国的教育,产生深远的影响。
  使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。
  中小学信息技术教育可以采取独立开设专门的信息技术课程的方式,按照信息技术和科学的知识结构,系统地加以讲授,如信息科学的基础知识和专业知识,以及相关的学科知识。也可以在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来,把信息技术教育融合在其他学科的学习中,把信息技术与学科教学整合在一起。世界上发达国家,基本上不再单独开设信息技术课程,而采用整合方式,即把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中。但在我国目前的情况下,把信息技术设为必修课程,则是符合国情的必然选择,将来的发展,还是要取消这门课程。
  信息技术教育与其他学科的课程整合,可以深化学科教学。信息技术作为最先进的教学媒体,优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性,有了交互性,就能及时地反馈信息,实现教师和学生之间的双向交流,对学生整个学习过程进行个别化的时实指导,真正实现因材施教。
  利用信息技术,可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,掌握更多的知识。
  利用信息技术,既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作式学习氛围,因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者,也可以实施协作式学习策略,为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握。
  信息技术教育与其他学科的课程整合,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创造力在探索的过程中悠然而生。
  信息技术与学科教学的整合,是提高教学效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。把信息技术与学科教学进行整合,可以充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。

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