教师职业道德专辑

李岚清会见全国师德报告团代表
教育部要求各级各类学校开展师德教育活动
展示形象 弘扬正气
师德的特殊性
爱——教师职业道德的本质
从转变观念入手 开展好师德教育活动
新世纪校长寄语
教师职业道德的作用
当代优秀中学教师职业素质的调查研究
教育系统要普遍进行一次师德师风检查
名师的基本特征
加强教师职业道德建设必须从三方面入手
教育信念:师德建设的必然要求
教师的人格
当代师表
李岚清会见全国师德报告团代表

  国务院副总理李岚清9月8日下午会见了全国优秀教师师德报告团代表,向他们和全国广大教师问候。
  李岚清强调:教育是崇高的公益事业,我们要进一步在全社会大力弘扬尊师重教的良好风尚。全社会要继续关心支持教育事业,认真落实科教兴国的战略方针。
  李岚清指出:教师是学生知识增长和思想进步的导师,教师的一言一行,都会对学生产生影响。因此,教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面以身作则,率先垂范,这样才能为人师表。学生是受教育者,学校、家庭和社会的各方面影响都会对他们的道德素质产生各种潜移默化的作用。如何培养学生的道德能力、道德判断与选拔能力,需要教师言传身教去陶冶、去影响、去教化。这就要求我们的教师有高尚的情操,良好的师德。
  李岚清最后强调:中华民族的伟大复兴,希望在于教育,教育的希望在教师。我国广大教师肩负着科教兴国的重任,深化教育改革,全面实施素质教育,深入贯彻第三次全教会精神,广大教师要认清形势,不断增强历史责任,在以江泽民同志为核心的党中央的领导下,努力奋斗,为祖国的教育事业作出新的贡献。
                                      
摘自《教师报》

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教育部要求各级各类学校开展师德教育活动

  教育部党组3月12日召开会议,要求各地各级各类学校开展一次师德教育和师风大检查,要按照《教育法》、《教师法》和各地颁布实施的有关条例规定,建设一支高素质的教师队伍。
  加强师德建设,提高教师职业道德水平,引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观,增强教书育人、以身立教的社会使命感,加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识,不断提高思想政治素质和业务素质。用教师职业道德规范教师的教育教学活动,把教师职业道德作为教师工作考核的首要内容和职务聘任的重要依据。
                                  
   摘自《信息日报》

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展示形象 弘扬正气
将师德建设放在教师队伍建设的突出地位

  在前不久召开的全国中小学德育工作会议上,大力加强教师职业道德建设,被确定为今后工作的重点之一。并拟定了关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见,要求将师德建设放在教师队伍建设的突出地位。
  教育部领导指出,今年教师节大力宣传全国优秀教师的师德事迹,要起到展示形象、弘扬正气、推动建设的积极作用。
  展示形象,就是要通过宣传职业道德高尚的先进教师典型向全社会展示人民教师的良好形象。我国有一千多万名教师,他们大多数是在比较艰苦的条件下工作。但是,广大教师忠诚于党和人民的教育事业,淡泊名利,无私奉献,执着追求,探索创新,在社会上牢固地树立了“红烛”、“春蚕”、“人梯”和“人类灵魂工程师”的美好形象。这是一千多万名教师的主流和主体形象。今年以来,媒体曝光的个别教师违背职业道德而滥施惩罚的行为,是不能容忍的,但他们既不代表教师的形象,也无损于教师的形象。各地在教师节前后,要重视宣传教师的先进典型和师德模范,这是展示教师形象、展示教育形象的需要,是促进社会理解和支持、构建教育系统工程的有效措施。
  弘扬正气,就是要通过宣传职业道德高尚的先进教师典型,在教育系统弘扬长期以来在师德建设中形成的好传统、好作风、好规范。《中小学教师职业道德规范》倡导的:依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表,既是良好的师德,又是我们要大力弘扬的正气。在新的形势下,要加强学校的精神文明建设,引导教师自觉抵制拜金主义、个人主义和享乐主义思潮影响,避免滥施惩罚的违规行为,很有必要大力倡导教师职业道德8条规范,弘扬人民教师的浩然正气。弘扬师德,弘扬正气,对于教师来说,就要做到爱岗敬业、教书育人、为人师表,这是基本的道德要求。热爱学生、教书育人是师德建设的好传统,集中反映了中小学教师的崇高使命和中心任务,体现了中小学教师职业道德的实质和精髓,更要发扬光大。
  推动建设,就是要通过宣传职业道德高尚的先进教师典型推动工作,大力提高中小学教师职业道德素质,为全面推进素质教育奠定坚实的基础。师德建设,首先是思想观念的建设。要以邓小平理论为指导,破除陈旧的传统教育思想、观念。据调查,个别滥施惩罚的教师,有的教育观念陈旧,自认为“那是为了学生好”,“是爱学生”。他们不认识:“爱学生”,不是老师居高临下对学生的一种“恩赐”,而是建立在一种民主平等、尊重学生人格的基础上的“爱”。这说明:更新观念对于师德建设来说何等重要!其次是建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制,主要是完善师德的考核、奖惩机制和建立有效的监督机制。没有机制,师德建设就无法落实。
  加强师德建设,领导是关键。各级教育行政部门和中小学的领导要充分认识到:教师素质,重在师德。自觉地将师德建设列入重要议事日程,抓规划,抓措施,抓落实。同时,中小学校长在职业道德修养方面,要以身作则,为“师”表率,这是带出一支高素质教师队伍的必要条件。
  
                                   摘自《人民教育》

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师德的特殊性

  师德与百业道德既相联系又相区别:相联系就是师德与百业道德具有一般共通性,相区别就是师德具有特殊性,它超越一般职业道德、从而具有全局性、超前性、导向性、示范性。
  一、从教师的社会重任来看,教师具有全局性。
  在从中央地方各级领导部门全面重视教育,全党、全社会对教师素质的要求,使师德远远地超出了本部门职业道德的范围,而上升到全社会各行各业职业道德之前,从而具有全局性。
  高质量的教师队伍的师德素质必须遵循的要求是:热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术;要遵循教育规律,积极参与教育科研,在工作中探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生合法权益。
  二、从教育的社会地位来看,师德具有超前性。
  第一,师德有前瞻性。要使我国自立于世界民族之林,教育必须首先为之提供高科技人才,为此教师必须先行提高自身素质。第二,师德有基础性。夯实共和国强盛之基,就靠教育为社会培养高素质的人才大军,而教师就是培训大军的“教官”,他的品德、立场、观点直接影响人才的质量。第三,师德有超前性。党和国家把教育放在优先发展的战略地位,这就决定了教师的师德修养必须超越一般而做到“打铁先要身板硬”。师德建设超前的原则是:“教育者必先受教育”,“要别人做到的自己首先做到”。
  三、从教师职业及个人素质看,师德具有导向性。
  第一,师德是素质教育的灵魂。教师的职业道德具有导向作用,言传身教,表里一致是学校方向正确的政治保证。第二,坚持德、智、体等方面全面发展和教育与社会实践相结合,这是社会主义教育方针和培养社会主义新人的质量标准。要在执行落实过程中不走板、不变味,教师必须做到师德纯正崇高。第三,要造就“四有”新人,教师要率先树立远大理想,抵制资产阶级腐朽思想,给学生以蓬勃向上的精神力量,体现全心全意为人民服务的高尚境界,带头艰苦奋斗,发扬中华民族优良道德传统和革命传统,树立优良道德风尚;增强法制观念,反对无政府主义与极端个人主义;以正确的人生观、世界观、价值观为基础,正确处理集体利益与个人利益的关系。第四,不断提高个人思想政治素质和业务素质。
  四、从教师的人格评价来看,师德具有超越一般职业道德的示范性。
  首先,教师的“红烛精神”本身就是师德超出一般道德规范的示范表率作用的集体体现;其次,“为人师表”则是教师以自身优良品德为学生和社会做榜样,使学生的思想、行为、品德在潜移默化中受到陶冶。

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爱——教师职业道德的本质

  教师职业道德包括了多方面的内容,但其本质就是以爱为核心,即教师对教育事业的爱,教师对学生的爱。
  一、教师对教育事业的爱。
  热爱教育事业,是搞好教育工作的前提,也是作为一个人民教师最基本的条件。主要体现:
  
1.强烈的事业心和高度的责任感
  2.具有合理的智能结构,精湛的教学技艺
  3.为人师表,以身作则
  二、教师对学生的爱。
  爱是教育的基础,没有爱就没有教育。教师要加强“尊重学生,爱护学生,保护学生的责任意识”。主要体现在:
  1.深厚、持久、无私的爱
  2.面向全体学生的爱
  3.尊重信任,严格要求的爱
  苏霍姆林斯基说:“教师的爱应该是明智的爱”。
  
                                摘自《中小学教师培训》

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从转变观念入手 开展好师德教育活动

  开展好师德教育,至关重要的是要从转变观念入手,注重引导教师树立正确的教育观、价值观、质量观和人才观。增强教书育人,以身立教的社会使命感,加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。“德高为师,身正为范”、“欲为经师,先为人师”,“经师易得,人师难求”,历代教育家所倡导的“以身作则”“为人师表”“率先垂范”等师训,这些既是师德规范,又是教师良好人格的体现,教师的思想观念、一言一行,无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生的一辈子;教师的人格力量对青少年心灵的影响是任何教科书,任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育思想观念,塑造自己的形象,在思想政治上、道德品质上、学风学识上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表,就成了每位人师者的必修课题。

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新世纪校长寄语

  教育事业说到底,其真谛在于以人育人,以德育德,以素质育素质。只有高素质的教师队伍,才能育出高素质的人。
  素质主要是后天获得的各种品质的综合。高素质的教师首先表现在有良好的师德,敬业、爱生、榜样示范。我们每一位教师都应明白,教育的效果来自语言,但更来自行为。用乌申斯基的话来说,“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能替代的最有用的阳光”。让我们用无私的爱,牺牲于后新的新人。
  
                                   摘自北京三中校长

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教师职业道德的作用

  人民教师作为人类思想文化的传播者,各种人才的培养者,对于传播人类文明,开发人类智慧,塑造人类灵魂,影响人类未来起着重要的作用。教师的劳动,同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益,反映着整个社会教师的利益,它对促进教师完成教书育人工作,陶冶学生的情操,推动社会精神文明有着重要的作用。
  一、师德对教师起着调节和教育作用。
  所谓调节作用,指教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动能力;所谓教育作用就是教育教师正确认识和对待教师的职业,认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务,以及在此基础上形成的道德观念和判断力。
  二、师德对学生起榜样和带动作用。
  榜样作用,在道德行为上,师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。
  带动作用,包括教师所起的带头作用,纽带作用和思想政治品质的教育作用。
  三、师德对社会起影响和促进作用。
  
1.对精神文明建设的促进作用。通过三个渠道表现出来:通过培养学生的优良品德而影响社会道德;通过教师参加各种社会活动而影响社会道德;通过教师家庭生活和社会生活,促进社会主义新型人际关系的建立和发展。
  2.对物质文明的推动作用。
  师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量,因为教育是培养人的工具,而人是物质文明的创造者,是生产力中起决定作用的因素,经过教育的劳动者是高素质的劳动者。这样的劳动者有助于扩大再生产。在社会主义社会,教育以教育活动为中介,以自己的崇高师德为重要教育手段,通过培养“四有”新人,发展社会主义生产力,完善社会主义的生产关系,以推动社会主义物质文明建设。
  3.对社会生活的影响作用。教师道德是受社会经济条件的制约的,同时它对社会经济条件具有一定的反作用。
                                   摘自《成功教师全书》

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当代优秀中学教师职业素质的调查研究(摘录)

  该调查目的是了解目前中学教师、中学生、师范生对当代优秀中学教师素质要素的认识,为构建当代优秀中学教师职业素质结构提供依据。调查结果表明,师生们认为中学优秀教师的首要素质是启发教学能力、语言表达能力,其次是教师的教育信念和敬业、守业、献身精神,再次是教师的教育信念,最后是教师的心理素质、身体素质。因此,作者认为当代优秀中学教师职业素质结构包括职业道德素质,职业文化素质,职业能力素质,职业心理素质,健康身体素质等5个素质系统。其中职业道德素质包括:政治素质(政治立场坚定鲜明,坚持四项基本原则),思想素质(马克思主义理论水平高,有正确的世界观、人生观、价值观),道德素质(热爱学生,诲人不倦,为人师表,社会形象好)。
                                    摘自《中小学教育》

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教育系统要普遍进行一次师德师风检查

  李岚清副总理在学习贯彻江泽民同志《谈话》精神后,发表了《加强和改进教育工作,促进青少年健康成长》文章。李岚清同志在谈到加强教师队伍建设特别是加强师风建设一题时强调指出:“为了全面推进素质教育,我们必须在继续大力弘扬尊师重教良好风尚的同时,切实加强教师队伍建设。首先要加强师德教育,在教育系统普遍进行一次师德师风检查。”

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名师的基本特征

  名师有广狭之义,广义名师是指社会各界影响广泛并拥有追随者和知名度的杰出人才。狭义名师特指教育人才的精英,教育工作者的杰出代表,教育理论的创立者和教育实践的带头人,即教育界的名家和大师。
  热爱教育,献身进步的教育事业;艰苦奋斗,创造丰硕的教育成果;生前身后形成广泛的教育影响,是中外名师共同的基本特征。
  了解这些特征,并使其在实践中得到凸现,有助于新时期名师的大量涌现。
                                   
摘自《中国教育学刊》

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加强教师职业道德建设必须从三方面入手

  前不久刚刚结束的全国中小学德育工作会议上,教育部党组副书记、副部长吕福源在所作的大会工作报告中谈到加强教师职业道德建设时,从以下三方面入手:一是教育者必须先受教育,要在教育系统普遍进行职业道德教育。二是加强实践,广大教师应树立热爱学生、平等对待学生、尊重学生人格的观念,这是教书育人的前提,也是师德最基本的最重要的要求。三是建立健全保障机制,各级教育行政部门和中小学校要把教师职业道德建设纳入议事日程,建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度。
                                     摘自《人民教育》

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教育信念:师德建设的必然要求

  所谓教育信念,是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。教育信念是教师的精神追求和奋斗目标,是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心。
  教师的教育信念具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定难以改变,从而造就了教师所特有的道德人格。只有这种道德人格的魅力才是实现有效教学的最重要的力量所在。教学工作的魅力在很大程度上来自学生感受到的教师的人格魅力。
  教育信念是教师在教育过程中评判自己行为善恶的内在力量。当他感到自己的行为符合道德要求时,就会产生一种快乐、欣慰的情感,从而得到精神上的享受和满足,并进而产生新的力量和信心,不断进取。在教育实践中,许多优秀教师由于确立了坚定的教育信念,他们不计较个人得失,任劳任怨,敬业爱岗,教书育人,为教育事业、为学生的健康成长,奉献出自己的一切,创造出闪亮的业绩。
                                    摘自《中国教育报》

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教师的人格

  作为一个人类灵魂的工程师,必须具有高尚的人格,它直接或间接地影响着教师的教育教学活动。
  教师的人格,具体包括情操、品行、道德、伦理、气度、胸怀等,它们会通过各种途径、方式渗透,融合到教学活动过程当中去,制约着教学者的格调、质量和品位。从这个意义上来说,人格就是教师的一切。因为人格的力量是巨大的,具有强大的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击,所以做教师的尤其应注重锻炼自我人格。
                                     摘自《中学教育》

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当代师表

  我们简介7位优秀教师的事迹,他们都是教育部组织的全国优秀教师师德报告团的成员。他们都有共同的追求,就是为中华民族的复兴培养大量的优秀人才,为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智。了解他们的事迹,您会由衷地感到教师职业的神圣和伟大。
  包全杰:蒙古族,1999年12月逝世,终年58岁,生前为辽宁省凤城市东方红小学校长。包全杰从教40年,他爱生胜子、爱校胜家、爱教胜命,把全部生命和智慧献给了他热爱的教育事业。他锐意进取、勇于创新,创造并实施了“小学作文教学循序训练法”。他利用节假日及休息时间编写的教育教学论著,总文字量达450万字。他先后获“辽宁省优秀共产党员”、“全国德育先进工作者”等多项荣誉称号。他光辉的一生,是全心全意为教育事业无私奉献的一生。
  孙维刚:汉族,62岁,中学特级教师,全国劳动模范,全国人大代表,北京市22中学数学教师。孙维刚从教37年,当班主任37年。他全面贯彻党的教育方针,开拓进取,改革实验,把不聪明的学生变聪明起来,让聪明的学生更加聪明。在身患癌症后,他以惊人的毅力与病魔进行顽强的抗争,在挑战生命极限的同时,无私奉献着自己的光和热,为国家培养了一大批优秀人才,创造了教育的奇迹。
  孙晓兰:土家族,26岁,1998年获联合国开发计划署“国际青少年消除贫困奖”,湖南省湘西土家族苗族自治州永顺县大坝乡小学教师。孙晓兰从民族师范学校毕业后,来到最贫困、最艰苦的永顺县任教。她以强烈的责任感和爱心,帮助失学儿童重返校园、完成学业,让土家山寨远离愚昧和落后。为了教会孩子,她付出了艰苦的努力,以爱心赢得了孩子们的信任,被孩子们亲昵地称为“妈妈老师”。
  王宪军:汉族,36岁,全国“五一”劳动奖章获得者,河北省石家庄市第六中学教师。王宪军在从教的18年中,始终以自强不息、拼搏进取的精神钻研教学业务。他注重以学生为本,抓住“情感教育”这条主线,潜心研究和探索教育规律。他研究学生、培养学生,善于挖掘每个学生身上的闪光点,因势利导、因材施教,创造了独特的育人模式,逐渐使自己由经验型教师变为科研性教师。
  杨瑞清:汉族,37岁,小学高级教师,全国师德先进个人,江苏省南京市江浦县行知小学校长,全国青联委员。杨瑞清从教20年,面对留城与下乡的考验,面对从政与从教的考验,面对农村半学困境,是退缩还是创新的考验,在三次人生重大选择面前,他终以陶行知“为一大事来,做一大事去”的精神激励自己,坚定地选择了一条为乡村事业奉献青春的道路。
  蔡改:汉族,48岁,小学特级教师,全国先进工作者,四川省渠县渠江镇第一小学教师。蔡改自从走上育人的岗位,无论在多么艰难困苦的环境下,都能以一颗纯洁善良的师爱之心培育学生,并且注意做人和成才不同层面上,让学生受到有鲜明时代特点的教育。她在做好学习困难学生的教育方面,采取“低起点、小步走、多鼓励”的方法,取得了良好的教育效果。
  张大田:汉族,42岁,全国先进工作者,陕西省煤炭工业学校高级讲师。张大田任教20年,一贯严于律己、为人师表,善于结合社会现实和专业特点,对学生进行卓有成效的教育。他用自己高尚的师德感染教育学生,寓思想教育于教育教学的各个环节中。他长期超负荷地担任教学一线工作,无私地奉献着自己的聪明才智,注意理论与实践的结合,有效地对学生的职业道德情操进行培养,效果显著。

                                     摘自《人民教育》

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