基础教育专辑

基础教育与高等教育衔接势在必行
中国基础教育新一轮课程改革的构想
基础教育课程改革实验评估将开始
中国基础教育的课程结构方案设计
中小学课程改革的发展趋势
第二届全国基础教育论坛在京举行
新世纪我国基础教育走向与对策
教育部确立新一轮基础教育课改实验六大任务
中国基础教育课程改革的整体趋势
从“知识经济”视角看传统教育模式的弱点
实现教学民主的三个途径
首届“21世纪教育论坛”提出:教育要树立为每一个服务的意识
基础课改的定位:大力张扬“四性”
重构课堂
我国中小学实施创新教育的难点
新世纪教育五大趋势
基础教育与高等教育衔接势在必行

  长期以来,基础教育与高等教育的衔接存在着许多问题。在应试教育的模式下,中学关心的是如何提高升学率,而大学对中学的关注是如何招收到更多的尖子生,而对中学与大学在教育过程的衔接中究竟存在哪些问题、如何解决这些问题缺乏交流与研究。校长和专家们认为,大学对中学有很强的示范作用,大学的教学、特别是高考对中学的影响是事实。在国外,大学教育和大学招生模式一直是影响中学课程建设、评价标准的一个很重要的因素。在大学里,每年许多新生入学后不适应大学的模式,有的学生适应过程很长,所以如何协调好大学和中学两者之间的关系,如何使中学教育与大学教育成为一个有机整体,是大学和中学校长、教育行政管理部门和社会家长都应关心的问题。过去,在谈到大学与中学的衔接时更多的是考虑知识体系的衔接,而与会的校长们认为,中学与大学在办学理念、教育思想方面的配合更为重要。目前,升学指挥捧在很大程度上还在左右着基础教育,现实表明,只重求知、忽视为人是短视的,道德文章应该并重。人品和精神的力量常常对成长起着决定性的作用,这是大学与中学的教育工作者必须认真思考、在实践中着力改进的问题。
  有校长指出,高等教育的大众化是目前我国教育发展的一个明显趋势,大学和中学的关系出现了许多新的变化,随着高校招生数量迅速增长、高等教育由统一模式向多样化发展、基础教育水平不断提高,中学与大学教育的协调与衔接出现了许多新的问题,这使得改革招生模式与增加高等学校办学自主权变得更为迫切。
                                    ——摘自《光明日报》
                                  
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中国基础教育新一轮课程改革的构想

  新的基础教育课程体系将突出培养学生的创新精神和实践能力,为造成就全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。具体目标:
  ——改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,并使获得知识与技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程。
  ——改革课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状,重视课程均衡性,综合性和选择性。
  ——改革课程内容繁、多、难、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选包括信息技术在内的终身学习必备的知识和技能。
  ——改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与、探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力 。
  ——淡化评价的甄别与选拔的作用,建立评价内容多元、评价方式多样,着眼于促进学生发展,教师提高并有效改进教学实践的评价体系。
  ——改革课程管理过于集中的状况,建立国家,地方、学校及学生的适应性。
                                    ——摘自《中小学教育》

基础教育课程改革实验评估将开始

  随着基础教育课程改革实验工作的开展,实验区第一阶段工作评估既将开始。为此,教育部基础教育司组织制订了《基础教育课程改革实验区第一阶段工作评估意见》,并对实验区评估工作进行了部署。
  第一年的评估分为两个阶段,第一阶段在今年11月进行,第二阶段在明年5月进行。第一阶段评估的重点是考察实验区是否按照改革要求和实验方案确定的项目进行启动和实施,具体内容包括:制定可行的实验方案和课程设置方案;建立结构合理的实验组织机构,进行不同层次和不同形式的人员培训;各实验区(校)为落实新课程要求的必要条件(图书馆、实验室、各类教学设施等课程资源)而开展的工作;充分利用媒体,采取恰当的措施向社会、家长宣传改革的理念与措施,取得理解与支持;地方政府在政策和经费等方面对实验区给予的支持;教育行政部门为保证实验的顺利开展采取的有效措施;各级教研人员参与实验工作,并根据课程改革的精神及课程标准的要求,有效指导实验校(班)开展教学工作;有关专家对实验工作的具体指导;学校制定实验工作的有关制度,组织教师集体备课,开展不同层次的教学研究与经验交流等。
  据悉,教育部已经作出决定,每年对实验工作进行一次综合评估,每一阶段评估后,由评估团对实验区的工作和实验效果给出具体评语,并提出改进建议。教育部对每一阶段评估中提出的问题和建议,将认真研究、及时采纳,对实验区总结的好经验将向全国推荐。

中国基础教育的课程结构方案设计

  1、九年一贯整体设置义务教育课程
  小学阶段以综合课程为主。
  初中阶段根据现有教师的适应能力和具体情况,既可选择以综合为主的课程,也可选择以分科为主的课程,还可以选择分科与综合相结合的课程。积极鼓励各地选择综合课程。学校应努力创造条件,开设选修课程。
  2、高中阶段以分科课程为主。
  3、从小学至高中设置综合实践活动,其内容包括三个方面:研究性学习,社区服务与社会实践,以及劳动与技术教育。强调通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,培养科学态度和科学精神,发展学生综合运用知识,发现问题和解决问题的能力。增进学校与社会的密切联系,丰富学生的社会生活经验,学会交流与合作,培养学生的社会责任感。培养学生爱劳动的情感,了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
                                    ——摘自《中小学教育》

中小学课程改革的发展趋势

  1.在课程改革的指导思想上,强调大众教育,所谓“教育大众”、“科学为人人”。为此,课程要有灵活性,把必修课的标准定在大多数学生能接受的水准上,同时为不同的学生设置各种选修课,允许学生选学不同的课程。
  2.在课程设置上,过去过分强调课程的工具性,课程要适应经济建设的需要,为社会服务,现在更强调人的发展,教育的本质是提高人的素质,即个体的发展。因此,要把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来,要重视学生的个性发展,因材施教。
  3.在课程目标上,过去强调掌握知识,发展能力,现在更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观。不是知识不重要,而是出发点不同。不是为知识而学习,而是要对所学的知识有一种认识。
  4.在课程编制上,过去以学科系统为依据,现在强调要以社会实际为依据。过去学习是为了升学,现在学习是为了走向社会。强调设置实践性课程,培养创新精神和实践能力。
  5.在知识内容上,过去强调学习各学科的系统知识,现在更强调知识的综合性、整合性,强调学科之间的联系。
  6.在知识内容上,过去强调学习各学科的系统知识,现在更强调知识的综合性、整合性,强调学科之间的联系。
  7.在教学过程中过去强调以教师为中心,现在则强调学生的自主性。由此而引起的教师角色的转变。教师已不是知识的主要载体,未来的教师将是与学生共同学习的伙伴。
  8.教学方法、评价制度也要相应地改革。①重视学生的主体性,引导学生积极参与教学活动。②不仅重视学习的结果,更重视学习的过程。③鼓励学习创新,敢于提出不同的见解。④评价标准的多元化。

第二届全国基础教育论坛在京举行

  第二届全国基础教育论坛10月22日-23日在北京举行。来自全国各地的校长、教师和教育行政、科研部门的干部300多人出席了论坛。教育部王湛副部长在讲话中强调:基础教育领域内课程教材改革是推进素质教育的关键。要在新观念的指导下进行课程改革,在课程改革的过程中更新观念。国家总督学柳斌同志在发言中认为:观念的转变需要有制度的支持,考试制度的改革势在必行。上海中学,北京大学附属中学等近10个单位推出一批体现素质教育观念的教育教学改革案例。

新世纪我国基础教育走向与对策

  基础教育将获得优先发展。
  随着知识经济时代的到来,教育的地位将更加重要,社会对教育具有奠基和先导的特殊作用。在新世纪加快教育发展的时代潮流中,基础教育应优先发展是不言而喻的。
  主要对策:①树立教育是社会发展的第一推动力或教育是知识经济的根本动力的新观念。 ②落实新观念,继续较大幅度地增加基础教育投入,确保其发展有较稳定和雄厚的人力、物力和财力基础。③不断改革基础教育、提高质量,使之在全面发展学生素质方面提高国民整体素质方面发挥更加显著的作用。
  基础教育将不断走向现代化。这既是我国基础教育发展走上“快车道”的重要标志,也是人类教育全面实现现代化的重要组成部分。这一走向不仅是未来基础教育的主要特征,而且体现着不断发展的基础教育所应有的正确价值取向。
  主要对策:①在受教育权利平等的基础上进而使全体青少年的素质教育得以全面实现。②促进学校教育的系统化发展,健全九年制义务教育的完整体系,探讨属于基础教育阶段的十二年制教育体制的建立。③革新教育教学手段,发展多媒体教学等现代技术,逐步实现教育教学手段的科技化。
  基础教育将更加关注学生个性发展。教育是培育创新精神和创新人才的摇篮,就基础教育来说,通过发展学生的个性进而培养“想创新”的意识和“敢创新”的精神,为他们今后成为“能创新”的人才奠定基础,尤为关键。
  主要对策:①应加强研究发展学生个性,进而培养其创新意识和创新精神的具体的操作性措施。②在教育教学上鼓励多样性,克服划一性。③注重培养学生的学习能力,使之学会学习。
  基础教育将强化国际交流与合作。我国教育将由重视高等教育的国际交流与合作,逐步出现重心下移,转向同时重视基础教育的国际交流与合作,呈现出基础教育强化国际交流与合作的显著趋势。
  主要对策:①注重培养“既有中国灵魂又有世界眼光”,适应基础教育国际交流与合作需要的新型的教师和学生。②在低龄学生赴外留学问题上可以持慎重态度。③加强有关具体措施的落实。包括:扩大中外师资交流和学生交流的范围,加强国际教育信息的沟通,尤其要随着我国基础教育事业的发展,加快吸引外籍教师和学生来华交流的步伐。

教育部确立新一轮基础教育课改实验六大任务

  我国基础教育课程改革目前进入实验推广阶段。教育部为此确立新一轮改革实验的6大任务:
  一、围绕《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的目标设计实验方案并组织实施;实验并推行九年一贯整体设置义务教育课程,验证并修订各学科新的课程标准。
  二、根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制的意见》,深化教材出版发行体制改革,打破垄断,引入竞争机制。加强对教材编写审定、使用的管理,提高教材质量,促进教材的多样化。建立在教育主管部门及专家指导下、教师参与的公开透明的教材选用制度。
  三、通过实验逐步形成国家、地方、学校三级课程管理的具体工作机制,提高地方、学校课程建设与管理的能力;探索课程发展的机制,开发多样的课程资源,增强课程对促进地方社会、经济发展和学生发展的作用。在农村中学试行“绿色证书”。
  四、积极开展教育教学改革,做到师生教学相长、共同发展;引导学生学会学习,要特别鼓励研究性学习与合作学习,大力推进信息技术在教学中的应用,形成与新课程实施相适应的教育管理制度。根椐新课程重视实践与实验教学的要求,加强实验室、图书馆(室)及体育、艺术、劳动技术等教育教学设施的建设并提高其使用效率,促进学生活动场所和社会实践基地的建设。
  五、探索中小学评价与考试的改革,尝试构建符合素质教育思想的评价内容和标准,试行评价的新方法,逐步形成促进学生发展的评价体系。积极探索对中小学校和教师的评价改革,尝试建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与,促进教师不断提高的教师评价制度和促进学校课程不断发展的机制。
  六、在课程改革的实验过程中,促进教育行政干部、教研人员、校长和教师树立新的教育观念,提高管理水平、研究和指导的水平、教育教学的专业水平,形成一批骨干教师和优秀校长队伍。

中国基础教育课程改革的整体趋势

  1.课程改革以学生发展为本的趋势。(针对学科本位而论提出的)
  2.从“双基”到“四基”的趋势。(基础教育课程改革既要加强学生的集注学习,又要提高他们发展性学习和创造性学习)
  3.加强道德教育和人文教育的趋势。
  4.课程综合化的趋势。(缘于对分科教育缺陷的机制)
  5.课程社会化和生活化的趋势。
  6.课程体系三级管理的趋势。
  7.课程个性化和多样化的趋势。
  8.课程与现代信息技术结合发展的趋势。

从“知识经济”视角看传统教育模式的弱点

  从“知识经济”的视角看,传统教育模式的弱点颇多,其中最显著者有四:其一,它以知识的“接受”、“传承”为己任,创新因素欠缺;其二,它以“学校正规教育”为己任,而远离“终身教育”理念;其三,它把基础教育阶段的普通教育、职业技术教育割裂开来,也把高等教育阶段的普通高等教育、高等职业教育割裂开来,使之缺乏彼此间衔接、立交、融合关系;其四,它往往使教学、科研部门和生产企业孤军作战,缺乏彼此间的联系与协作。
  显然,改造这种传统教育模式,代之以反映教育“创新”因素,反映“终身教育”理念,反映衔接、立交、融合关系,反映“教育、科研、生产一体化”思想的全新教育模式,方能回应“知识经济”的挑战。
                                   
——摘自《比较教育研究》

实现教学民主的三个途径

  第一,允许“插嘴”。上课时,许多教师不喜欢学生插嘴,不鼓励学生提问,其实,插嘴说明学生在积极思维。
  第二,鼓励“标新立异”。当今学生不盲从,敢于怀疑权威,对教师的观点或教材的观点,会提出不同的看法。这是一种难能可贵的探索精神,教师要加以鼓励和引导。
  第三,“宽容”错误。学生上课“插嘴”提问,学生对权威观点质疑问难,可能是幼稚的甚至是错误的,作为教师,不能随意对其指责或不屑一顾,这样会扼杀学生的求知欲,伤害学生的自尊心。我们应当宽容这类错误,并巧妙地帮助学生改正错误。

首届“21世纪教育论坛”提出:教育要树立为每一个服务的意识

基础课改的定位:大力张扬“四性”

重构课堂

我国中小学实施创新教育的难点

新世纪教育五大趋势