新世纪、新思路、新要求教育专辑

前言
教育部将颁布《全国教育事业“十五”计划》
基础教育改革发展将进入关键时期
国家课程标准框架初定
新世纪 新思路 新步伐
21世纪:应给孩子一个全新的教育
新世纪的教育模式
加强对研究性课程的研究
上海中小学课本将“变脸”
新世纪以德育为核心的素质教育之再认识
中小学教育要“启”不要“灌”
信息技术和脑科学将构建21世纪新模式
中国启动新世纪人才计划
前言

  2001年教育工作总要求:以邓小平理论和党的基本路线为指导,认真贯彻党的十五大和十五届五中全会精神,进一步落实第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育的各项要求,紧紧围绕国家“十五”期间总体发展目标和战略部署,以加快发展为主题,深化改革为动力,把提高教育质量、调整教育结构和推进教育信息化提到重要位置,实现“十五”教育改革和发展的良好开局。

教育部将颁布《全国教育事业“十五”计划》

  规划提出,“十五”期间,要加快各级各类教育发展,着力推进素质教育,重视培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展。要巩固、扩大“两基”成果,到2005年,使全国范围内普及九年义务教育的人口覆盖率有所增加,初中毛入学率达到90%以上;扩大高中阶段教育和初中后职业培训在校生规模及高等教育规模,到2005年,力争使高中阶段毛入学率提高到60%左右,高等教育毛入学率达到15%左右;发展现代化远程教育,发展职业教育,职业培训和继续教育,逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。为实现上述目标,要主动适应国民经济结构的战略性调整,对人才培养结构、各类教育之间的结构和学校布局结构进行战略性调整;在构建终身学习体系,教育手段现代化和教育信息化、鼓励和支持社会力量办学、发展高等职业教育等方面实现重大突破。规划特别关注儿童早期教育和学前教育,关注不利人群教育,强调地区教育的均衡发展,重视提升高等学校的科技创新能力。
  规划指出,实现“十五”目标,必须突破传统的教育发展方式和办学模式,在发展途径上采取“五个并举”;在措施上要确实增加投入,突破教育投入“瓶颈”,改善办学条件,加强教师队伍建设,提高教育质量。深化教育改革,加强机制创新和法制建设,调动社会各方面力量营造育人环境,实施好“素质教育工程”、“国家贫困地区义务教育工程”、“西部教育开发工程”、“教育信息化工程”、“一流大学及学科建设和211工程”、“高校高新技术产业化工程”。
                                
——摘自《中国教育报》

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王湛副部长指出——
基础教育改革发展将进入关键时期

  王湛副部长在基础教育工作研讨会上强调:“十五”期间,我国基础教育的改革和发展将进入关键时期。这个时期,是巩固“两基”成果,提高“两基”水平的重要时期,是积极发展高中阶段教育的重要时期,是深化体制改革的重要时期,是全面推进素质教育的重要时期。“十五”期间,基础教育工作要牢牢把握这个主题,继续将普及义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的“重中之重”,大力发展高中教育、学前教育和特殊教育;以课程教材改革为重点,切实加强德育工作的针对性和实效性,扎扎实实推进素质教育;加快学校布局结构调整的步伐,优化教师队伍,改善办学条件,促进基教结构、质量和效益的协调发展;强化基础教育的政府行为,建立有效的经费投入体制,完善管理体制,确保基教的健康发展,努力建设充满生机活力的、体现素质教育宗旨的高质量、高水平的基础教育。
                                  ——摘自《人民教育》

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国家课程标准框架初定

  国家课程标准框架已基本确定,目前正在全国范围内广泛征求意见,预计2002年9月在各省市建立课程改革实验室,启动课程改革实验;2005年开始推行。
  
该框架中,小学阶段以综合课程为主,低年级设品德与生活、语文、数学、体育与健康、艺术(音、美);高年级设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实验活动、体育与健康、艺术。
  初中阶段设分科与综合相结合的课程,主要包括思想政治、语、数、外、科学(理、化、生)、历史与社会(史、地)、体育与健康、艺术以及综合实践活动,并开设选修课程。
  高中阶段以分科课程为主,课程结构应体现多样性,要求应有层次;在开设必修课的同时设置丰富多样的选修课程,积极开设技术课程,实行学分制管理,使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展。
  这次课程改革将从六方面着手,以革除现行教育体制中的种种弊端,具有很强的针对性。
                                    ——摘自《北京青年报》

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新世纪 新思路 新步伐

  农业部相重扬认为,在我国将进入全面建设小康社会之际,农业职业教育必须更新观念,走改革发展的道路。1、建立高、中、初三级农业职业教育体系;2、确立双向选择制度,沟通职教与普教的渠道;3、要面向农业设专业;4、完善中招方法,适当放宽条件,录取农村知青入学;5、鼓励社会团体,企事业单位和学校合作办学;6、扩大学校自主权,依法办学。
  国家林业局人事教育司黄桂荣说,林业部应重视生态,营造绿色文明。在“十五”期间,中等林业职业教育重点工作是:一,积极拓展新的发展增长点;二,创新办学模式,加快发展步伐;三,全面启动实施新世纪中等林业教育教学改革工作;四,构建林职业教育立交桥。
  建设部人事教育司陈付指出,建设部在建设教育“十五”计划提出了以下任务和措施:1、全面提高建设职工队伍素质,为建设事业改革与发展服务;2、大力发展以建设职业技能岗位培训为重点的建设职业教育;3、要积极推进建设类高等职业教育的发展;4、进一步改革中等职业教育;5、大力发展建设职业技能岗位培训规模。
  交通部科技教育司任茂东认为,进入新世纪,交通事业改革与发展的任务十分艰巨,交通事业的快速发展,需要大量的高素质劳动者。一、抓好地方交通行政干部的教育培训;二、开展资格性岗位培训,抓好交通行政执法人员岗位培训;三、加快人才培养,支持西部大开发;四、加强船员教育培训工作,提高船员素质;五、指导交通系统成人与职业技术学历教育,努力提高交通系统职工文化水平。
  铁道部科技教育司许守祜说,展望未来,铁路管理体制将发生重大变化,路网布局进一步合理,基本适应国民经济和社会发展对铁路运输能力的需要。发展职业教育是推动经济社会发展,提高人们的就业能力的重要途径。目前,全国铁路运输企业的职业学校通过联合、撤并,其层次、专业、功能、布局结构等日趋合理,普通中专、技工学校发挥资源优势,企业教育将提高到更高的水平。
                                ——摘自《教育文摘周报》

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21世纪:应给孩子一个全新的教育

  专家提出,21世纪的人才必须具备以下能力:1.具有进取和创新精神;2.具有较强的适应力;3.具有较高的思想品德及对社会、国家和人类的责任感;4.具有知识和实践能力;5.具有国际交流能力和国际合作精神;6.对科学和真理执着的追求,具有良好的个性特征。
  
一、把个体生命发展的主动权还给孩子。
  专家呼吁:最重要的并不是让孩子学更多的东西,而是尊重孩子、解放孩子,还给孩子一个儿童的生活,儿童的世界。相信孩子是一个天生的学习者,把尊重作为教育的第一原则,孩子才会呈现出生命发展的自主色彩,才会成为有独特思维的个体。
  二、为孩子的未来生活作好准备。
  1.学会做人比学会做学问更重要;2.身心健康是孩子健康成长的前提;3.学会合作,共同发展。
                                  ——摘自《教育文摘周报》

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新世纪的教育模式

  为适应区域经济和信息技术迅猛发展的需要,几种全新的教育、教学模式开始崭露头角。
  
一、社区模式——德育网络的新架构 根据江总书记关于“教育是个系统工程”的指示,一些地方由政府牵头,以社区为依托,建立起社会、学校、家庭三结合的全民、全面、全程的德育工作网络系统。他们统一建设德育基地,统一划分德育片区,统一选派德育干部,统一使用活动场馆。该系统竖到底、横到边,不留德育“空白”。随着德育网络的进一步完善和推广,必将对青少年的健康成长起到无可替代的作用。
  二、网络模式——传递信息的立交桥 网络教育模式是信息技术快速发展和广泛应用的必然产物。该模式将从根本上改变传统的教育思想和教育方法。它突破了时空限制,更简约、更快捷地传递教育信息,将使现代化教育的社会化、远程化、素质化、数字化等特点更加突出。有人断言,不久的将来,课本将完成其历史使命而寿终正寝。
  三、小班化模式——启蒙教育的大趋势 目前,上海、北京、长春等教育先进发达地区,悄然兴起小班化教育。小班学生不超过25人,教师以灵活的方式主导课堂;学生可以在教师指导下自主活动,并在异想天开般的自由提问和讨论中发展想象能力、探究意识和合作精神,从而提高综合素质。出生率的负增长是实施小班化教育的天赐良机。专家认为,这是教育领域内一场静悄悄的革命,是未来启蒙教育的大趋势。
  四、探究模式——科学方法的直通车 美国芝加哥大学教授施瓦布首倡直接采用科研程式进行教学。该程式分四步进行——设定情景,提出问题,提出假设;设计实验,验证假设;分析结果,得出结论。此法既有利于传授科学知识,又有利于接受科学方法,是高层次教育的又一捷径。
  五、模拟模式——引人入胜的新天地 模拟教育有两种形式:一种是让学生潜入网上虚拟出来的情境,直接捕捉问题,并探究解决方法;另一种则是围绕模拟未来社会角色而开展的教学活动,如少年军校、小记者站等等。首都师大何远琼等专家认为,模拟教育活化了教育形式,使学生综合能力得到提高,是值得提倡的。
                                    ——摘自《教育早报》

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加强对研究性课程的研究

  研究性课程作为必修课已在10个省市的高中各年级试行,但迄今全国开设研究性课程的中学不超过600所,上海也只占一成左右的学校开设。为此,有关专家呼吁:加强对研究性课程的研究。
  
课题从哪里来?华东师大二附中在开展研究性课程中涌现积累了大量类似的小课题,主要来源有这样几个方面:1.充分发挥学生的发散性思维,发动学生从自己身边找,如:“空调滴水问题的解决”、“静电黑板”、“对人体无害的修正液”、“校园个人信息存储钮扣”等等。2.从各种媒体上寻找合适的课题,培养学生发现问题、提出问题的能力,如“江主席出的几何问题的几种解法”、“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等就是学生对课堂书本知识的质疑式受媒体报道启示后提出的。3.依靠各种社会资源,如争取各高校、科研机构的专家以及从事科研的学生家长的支持开拓课题。
  从小培养“异想天开”。重庆一中两名高二学生,用一节普通的5号碱性电池拉动了一辆重约1500公斤的面包车,15分钟前进145厘米。成绩得益于学校从学生进校之初就非常重视发展其发散性思维,从初一开始开设校本课程“学习方法课”,培养学生通过分解、综合、联想、想象等方法发现问题、解决问题的能力,鼓励他们在学习中不拘泥于现成知识,勇于海阔天空地“异想天开”。
  教师作用不可忽视。从选择一个好的课题,遵循科学的方法开展到最后结题都离不开教师的引导。七宝中学高二(1)班在学校开展“人与自然”为主题的开放性主题活动课中确定“环境对遗传病的影响”这个课题,是得益于指导老师“喜马拉雅兔”的故事的启示,作为教师,最重要的就是给学生两个科目:学习怎样学习和学习怎样思考。
                                   ——摘自《教育文摘周报》

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上海中小学课本将“变脸”

  本市中小学课本将“变脸”。一年级和六年级语文课本将率先旧貌换新颜,并从今秋起在百余所学校进行试验,修订后将于2003年全市统一使用。
  
新编语文课本十分注重学生的写作训练,有一定量的创作性写作,但不做统一要求,而是让学生依据自己的兴趣和特点有选择地完成。3-4年级写作训练总量在4万字左右,6-9年级则在26万字左右,高中年级写作训练总量不少于20万字。对学生的写作训练要放到社会的大范围里进行。要引导学生读书、读人生、读生活,能感动、能感觉、能感悟,以实现校内外课堂有机融合。新编的六年级语文课本将增加教材厚度,加大范文收入量,从现在的30篇12万字增加到150篇35万字。教师的教学方法会有所变,一篇课文用几课时教的现状不复存在,几篇课文综合教授成为可能。
  要求在教1-5年级的教师每学期的阅读量不少于100万字,记诵量不少于2万字,写作量不少于1万字;任教6-9年级教师阅读量不少于150万字,记诵量不少于3万字,写作量不少于1.5万字;高中教师分别不少于200万字、5万字、2万字。
                                    ——摘自《新民晚报》

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新世纪以德育为核心的素质教育之再认识

  一、确立以德育为核心的素质教育理念。德育的地位与作用涉及到学校全面贯彻教育方针和人才健康成长的大问题,历来引起教育界的关注和党与政府的重视,党的三代领导人对这一问题都曾有过重要的论述。学校是培养人才的园地,教育是崇高的社会公益事业。爱国主义、集体主义、社会主义是做人的根本、素质教育的灵魂,构成我们时代的民族精神的主旋律,统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。
  二、把德、智、体、美等诸育融于一体。素质教育是全面发展的教育。它体现了教育方针的全面要求和学校培养目标的深刻内涵,德育与智育、体育、美育是紧密联系的,要渗透在诸育的各科教学之中,体现德育与诸育的内在联系和相互促进的关系。德育与智育、体育、美育的集合不能停留在课堂教学的层面上,因为课堂教学主要是传授理论知识,培养分析、处理问题的能力,解决学生知与不知,会与不会的问题。
  三、培养学生参与德育的主体精神。现代德育是主体性、发展性的德育,它不仅仅是解决学生德性的认识问题,而且要体现人、社会、自然和谐发展的要求。培育学生的主体精神,就要在德育工作中充分尊重学生,培养学生的参与精神,体现学生的主体行为。
  四、加快德育工作者角色的转换。实施素质教育的关键是德育工作者素质的提高。德育工作者的角色转换要从自身做起,由传统教育的“传道、解惑、授业”转换成学生提高思想政治品德的引路人、示范人、参与人。德育工作者的角色转换还要在队伍的体制与管理中得到落实。
                              ——摘自《思想·理论·教育》

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中小学教育要“启”不要“灌”

  教育专家提出,人的创新能力是在科学思维的过程中得以不断发展和提高的,中小学是为学生打基础的时期,尤其要打好科学正确的思维基础。全国各地教育界专家就21世纪素质教育与教学改革问题进行研讨,他们认为,面对新世纪知识经济的挑战,我国中小学的教育理念、教学思想、教育体制等都在经受着前所未有的考验。
  
他们认为,目前我国基础教育、学科教学中存在着六方面的问题:教师重“双基”,重认知方面的教育目标,忽视学生创造能力、积极的情感与意志的培养;课堂教学中存在着教师对学生不尊重、不公平、不公正、不民主、态度冷淡、伤害学生自尊心的现象;教师对问题的设置简单,没有给学生留出思考的时间;课堂教学中教师讲、学生被动听,“满堂灌”的模式仍占主导地位;单纯的考试成绩评价学生,给学生造成沉重的心理负担,以致使学生丧失学习信心;学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间,教法单调,难于激发学生学习兴趣。
  要注重课堂教学模式的改革,使学生成为学习主人;要注意以情感为载体,将知识传授到学生的心里。专家建议:倡导学生从初一开始就进行科学研究与撰写论文,在研究过程中造就一个强大的脑子;在中小学开设研究性学习课,在导师指导下,由学生自主选择或确定研究的课题、项目,自己搜集问题,解决问题。
  据悉,我国一些中小学已经开始培养学生科学思维的探索。
                                   ——摘自《新华每日电讯》

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信息技术和脑科学将构建21世纪新模式

  中国教育学会顾问吕型伟指出,21世纪的教育将诞生一种崭新的教育模式,其基础与催化剂是信息技术。信息社会的出现,电脑、网络,使教育工作既可普及又可实现个别化,可以充分地实现以学生为主体并使个性特长得以充分发展的个别化教育,从而可以彻底改变产生于工业社会的传统的标准化、同步化的教育模式,也改变了产生于更早的教师的主体地位,转变教师的角色。
  
教育工作的另一基础将建立在脑科学的基础之上,未来教育的基本目标是充分开发每个人的潜能,称之为开发脑矿。充分开发脑矿,把中国人的聪明才智,尤其是创造才能充分开发出来,应成为21世纪教育的最终目标。每个人的矿是不一样的,不能盲目开采,必须了解每个人的个性特长。
  21世纪科学技术将会以更快的速度发展,如人的道德都在进一步堕落,这是人类最大的危险。因此,21世纪教育的隐忧就是德育问题。“欲成才,先成人;不成人,宁无才”。我国有重视德育的传统,对此应引起高度重视。
                                   ——摘自《教育文摘周报》

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中国启动新世纪人才计划

  中国的“十五”计划宣布:在新世纪的第一个五年里,中国将全面启动新世纪的人才工程:——中国将每年增加高校招生名额;将组建或调整一批高校的学科和专业;将在经济、科技、教育等各个领域着力推进改革与创新,让创新成为提高民族素质的灵魂。中国要在全球性的人才竞争中展开一场保卫人才安全,实现可持续发展的人才争夺战。
  “十五”期间要巩固基本普及九年制义务教育和基本扫除青壮年文盲成果,加快高中阶段教育和高等教育的发展,重点建设一批高水平的大学和学科,大力推进高等教育大众化工程,2010年高校招生预计数达450万人。参加全国政协九届四次会议的代表们认为:当今世界已进入了一个知识经济成为主流的世纪;一个人与自然协调可持续发展的世纪;一个东西方文化激荡融合的世纪;一个科学精神与人文精神交融统一的世纪。大学为新世纪需要的人才归纳为6种主要的能力:具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野;能够更新知识结构,掌握新的学习与科学工作方法,把握科学技术发展前沿和不断更新的社会需求;必须具备学习、创新、创业与服务的精神与能力;善于吸收和融合世界各民族文化的精华;追求人与自然的协调发展注重环保;能将科学精神、科学方法与人文艺术方法结合起来,使科学技术的应用更有利于人类社会的文明进步,达到人与自然的协调进化。
  “十五”计划中,“创新”二字频频出现:体制创新、科技创新、自主创新……知识和技术不断创新。“十五”计划中提出了要更新教材内容、改进教学方法、改进考试制度;要推进素质教育,重视培养人才的创新精神和实践能力;提高劳动者素质,建设一支庞大的、高素质的人才队伍等方略。
                                     ——摘自《北京晚报》

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