青少年思想道德建设专辑

 

 

 

 

切实把德育放在首位,全面推进青少年学生思想道德建设

  为进一步动员教育系统广大干部教师认真学习贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,教育部召开网络视频会议。周济出席会并讲话。他强调《若干意见》是新时期青少年思想道德建设的纲领性文件,各级教育部门和学校的广大干部教师要从确保党和国家事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度,从全面建设小康社会和落实科学发展观,坚持以人为本,执政为民的高度,认真学习领会,充分认识加强和改进青少年思想道德建设的极端重要性。
  周济要求各地教育部门要精心组织好《若干意见》的学习宣传工作,进一步提高认识,统一思想。要树立育人为本的观念,树立德育为首的观念,树立注重实效的观念,要真正承担起教书育人的职责,自觉把引导学生学会做人放在第一位,要贴进社会实际、学生生活、青少年学生成长需要,增强思想道德工作的针对性和实效性,增强吸引力和感染力。
  周济强调,各地教育部门和中小学要结合实际,制定好贯彻的具体规划,落实德育工作在素质教育中的首要位置。重点抓好三方面教育:一是开展弘扬和培育民族精神教育,中宣部和教育部已把每年九月份确定为“中小学弘扬和培育民族精神”月。二是大力加强文明行为习惯养成教育。三是加强诚信教育。
  周济指出,①要切实抓好课堂教学主渠道建设。要加强和改进学校德育课程建设,不断改进教学形式和方法,加强各级各校德育课程相衔接的研究。②要大力加强学生课余活动主阵地建设,充分利用课余时间,弘扬主旋律,加强思想道德教育。③要切实加强教师队伍建设,树立“学为人师、行为世范”的追求目标,重视加强班主任工作。④要努力构建学校教育、家庭教育和社会教育三结合的教育网络,集合各方力量,统筹各方资源,共同做好青少年培育教育工作。

--摘于《中国教育报》

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让德育成为滋润孩子心灵的细雨

  中国人民大学教授罗国杰说,未成年人处于成长的可塑性最强时期,既是最易接受正确教育而养成良好道德品质时期,又是容易受到不良影响而被腐蚀和扭曲的时期。一个人在18岁之前所塑造的道德素质,对其一生的成长有重要的影响。
  中学德育专业委员会理事长兰宏生指出,当前青少年思想道德建设应抓好三项教育:首先是把培育和弘扬民族精神作为当前极为重要的任务;其次是加强诚信教育;第三是进行新的《守则》和《规范》教育。
  北京市教委主任耿学超说,学生的精神风貌、思想道德状况如何,与首都全体市民素质的提高息息相关,与首都形象息息相关。因此,把加强未成年人思想道德建设工作摆在十分重要的位置,作为办好教育的首要任务,纳入首都教育改革与发展之中。
  北师大附属实验中学袁爱俊认为,一个优秀的班主任可以在学生的心灵,人格和素质里筑起人生的支柱,可以让学生健康快乐地成长、发展。一个好的班主任就是一个教育基地,就是一个动力源,就是一所学校。因此一定要重视班主任、德育队伍建设。
  天津南开中学康迪岩强调,各种有意义的教育活动是弘扬和培育民族精神的有效载体,该校每年有计划地组织25项全校性的教育活动,让学生在活动中感悟民族精神的意义与价值,将民族精神内化为自身的精神品格。
  北京小学吴国通认为,应学会做人的首先是我们众多的教育者,其次才是受教育者。改进德育的方式、方法是实现“以人为本”和“与时俱进”的重要前提,也是克服道德教育简单化、概念化、口号化的重要前提。调动一线教师的积极性,创造适应本地域、本生源文化背景的思想道德教育实践,将是贯彻《意见》的长期艰巨的任务。

--摘于《中国教育报》

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切实改进学校德育工作

  贯彻《若干意见》需要学校的创造性,在创造的基础上形成各有特色的德育模式,我们的思想道德建设才能跃上新的台阶。
  提升学校思想道德建设的水平,实践表明,教育工作者要把握好四个方面的问题:
  1、思想道德问题是社会问题,学校并不是生活在真空中,学生的思想道德水平与社会发展状况紧密相连。为此,关注学生也要关注社会。
  2、思想道德问题是学生成长与发展中的问题,因而只有放在学生发展过程中研究才能理解。在不同的年龄阶段,学生的思想道德问题有不同的特征,把握了这一特征,德育就能收到更大的成效。
  3、思想道德问题是情感的问题,只有教育工作者投入感情才能获得成功。为此,教育工作者要以极大的热情投入这一工作。
  4、思想道德问题是价值观的问题,只有合目的性与合规律性的统一才能取得实效。学校德育要坚持正确的方向,这就是合目的性,同时又必须遵循规律,这就是合规律性,两者的统一才能保证学校德育的成功。

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德育--素质教育的首要目标

  中小学生良好的基本素质包含的内容是多方面的,其中德育是第一位。良好习惯的养成是个人良好品德形成的标志,如果说德育是素质教育的核心,那么培养良好习惯是素质教育核心的核心。
  衡量德育效果的真正标准是看其是否养成良好的道德习惯。道德习惯的培养,是增强中小学生德育实践性的基本途径,良好的习惯能使人终身受益。俄教育家乌申斯基说,良好的习惯就像一种有效的道德资本,而不良习惯就像一笔偿还不清的债务。素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人,也就是要培养人格健全的人。健康人格要经过长期培育,一条基本的有效的途径就是塑造形成各种人格的特质所需的相应行为,以形成稳定的行为方式。习惯作为人的第二天性,与素质本身就有相通之处,二者都是后天形成的稳定的长期起作用的品质。习惯就是素质,而素质通过习惯表现出来。良好的行为习惯,是学生优良素质形成的重要标志。把中小学生优良的基本素质要求转化为一系列行为准则或规范,使他们在成长过程中养成相应的良好习惯,有利于他们素质的提高。

--摘于《中国教育报》

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新学年开学先抓德育

  教育部决定:9月份为思想道德教育月
  教育部部长周济在全面实施“2003-2007”年教育振兴行动计划新闻发布会时指出,未来5年仍要坚持全面推进素质教育,在重视德智体美全面发展的同时,特别要加强民族精神、创新精神和实践能力的培养。中宣部和教育部日前决定,从2004年起,将在每学年的第一个月,即9月份,作为思想道德教育月。
  周济指出,在教育进入前所未有的高速发展时期,我们的教育价值观不能迷失方向,要树立科学的教育质量新标准,要把“成人”与“成才”作为教育质量的根本标准,把社会和就业市场的认可程度作为衡量教育质量的重要标准。

--摘于《解放日报》

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要走出“误区”,要有所创新

  中国青年政治学院副院长陆士桢举了个例子:学校组织学生去博物馆参观,孩子们非常高兴。但在参观的过程中,孩子们却并不关心参观的内容和讲解员的讲解,注意力只集中在所带的食品和聊天上。陆士桢认为,一是德育内容与未成年人实际存在脱节,道德标准高深、单一,内容抽象,给未成年人的理解和参与带来困难。二是德育过程与未成年人主体存在脱节,未成年人不参与或者参与度低,缺少未成年人之间、未成年人与成人之间的互动。此外,德育的形式和社会现实之间也存在着脱节,造成了未成年人道德“知”、“行”之间的脱节。
  专家们认为,未成年人在道德能力和道德选择上面临着多重挑战,新形势必须使未成年人道德教育从内容到形式上都要有所创新。首先要强调实践和体验,通过角色和情景体验,真正把未成年人放到市场化、国际化和信息化的社会中去学习道德。其次要强调习惯养成,在学校和家庭中要通过必要的惩戒和强化训练,培养未成年人良好道德素质。三是道德价值的辨析特别重要,要使未成年人在价值辨析中学会道德选择。四是强调群体互动,发挥成长小组的作用,培养未成年人道德选择技术和自我控制能力。

--摘于《中国教育报》

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品德培养从哪里开始

  一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上,衡量德育效果的真正标准,不是看其偶然出现的行为,更不是听其口若悬河地演讲,而是看其是否养成了良好的道德习惯。从这个意义上说,德育的目的,就是养成良好的习惯。
  重视道德习惯的培养,不仅不会偏废或削弱其他道德品质的发展,而且,还能有力地促进道德认知能力的提高、道德情感的丰富和道德意志的坚定。
  首先,培养道德习惯有利于“知行合一”的实现。这主要体现在两个方面:第一,养成道德习惯才能把道德认知转化实际行动,成为真正的品质;第二,习惯培养的过程,在一定意义上既是道德实践的过程,也是道德再认知的过程,个体在道德习惯的养成中,不仅能深化原有的道德认知,也能产生新的道德认知,从而提高并丰富道德认知。
  其次,道德习惯的培养有利于丰富情感体验。培养习惯的过程是实际操作和亲身体验的过程。
  最后,培养道德习惯有利于坚定道德意志。道德习惯的形成本身需要相当的意志努力,有的甚至需要经过长期反复的训练。当某种道德行为达到自动化程度的时候,就成为道德习惯了。 

--摘于《中国教育报》

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教育部发出进一步加强中小学诚信教育的通知

  为贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》,加强对中小学生的思想道德教育,根据全国整规办、中宣部、中央文明办、司法部、教育部、全国总工会联合印发的《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》精神,普遍提高学生诚信意识,教育部办公厅日前就中小学开展诚信教育发出通知。
  通知对诚信教育的主要内容作出规定,要求突出抓好诚实教育和守信教育。通过多种形式的教育活动,使中小学生了解诚信的基本内容,懂得诚信是做人的基本准则,增强学生法律意识和诚信意识,提高守法、守规的自觉性,牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念,从小立志做讲诚信、讲道德的人。
  知提出活动要遵循生动活泼、形式多样、小型为主的原则,既要有声势、影响,又要扎扎实实。要根据中小学生的生理、心理特点和认识规律,结合本地区和学校的工作实际,进行科学合理的安排。

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中宣部、教育部要求在中小学生中重视培养和弘扬民族精神

  中宣部、教育部日前制定并印发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,提出要在中小学教育中弘扬和培养民族精神。
  纲要指出,中小学开展弘扬和培育民族精神教育要根据青少年身心发展特点和规律,通过各学科有机渗透民族精神教育的内容。要利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日,“五一”“五四”“六一”“七一”“八一”“十一”等重要节日以及重要事件和重要人物纪念日,开展丰富多彩的主题教育活动。中宣部、教育部还决定从2004年开始,将每年9月确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”,要求各地结合新学年开学、新生入学教育、庆祝教师节、“公民道德宣传日”和迎接国庆等活动,以中华传统美德和革命传统为重点,集中开展宣传教育活动。

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“心理学化”道德教育方法的特点

  心理学化的道德教育方法,是以学生的心理活动为出发点、为根据来决定采用何种方法呈现道德教育内容。心理学化的道德教育方法具有以下几个特点:道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律;教师在教育过程中始终是一位顾问,讨论问题的参与者,一位帮助学生发现自身行为的引导者;在学生最需要的时候,而不是在学生最困难的时候,伸出援助之手,二者有本质的区别;增强学生的自信心,巧设成功体验,即成功是成功之母;紧密联系学生的生活实际。
  道德教育方法的心理学化,是对学校道德教育中的灌输式教育方法的否定,它体现了教育工作者对道德教育认识的深化,是对道德教育中学生主体性认识的变革,这种变革必然开启道德教育的崭新局面。

--摘于《教育探索》

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发挥身边榜样的力量--华师大二附中校长谈未成年人思想道德建设

  华师大二附中坚持用典型事例来正面引导学生。在学生中间树立四个“师范群体”。
  第一个是政治上要求进步的入党积极分子示范群体。这些有信念、有理想的优秀青年在学校工作中发挥了很大作用,对于部分胸无大志、甘于平庸的学生是很好的教育。
  第二个是发扬“金牌精神”,为国争光的示范群体。“金牌精神”是自信、自强、拼搏、奉献的精神,在这个群体身上可以看到一种奉献精神。
  第三个是注重人格不断完善的学生干部示范群体。这些学生干部胸怀宽广,办事公正,人格完善,为学生服务的过程中全面提高了自己素质。
  第四个是自强不息、在逆境中成长成才的示范群体。每个学生的人生经历都不一样,身处逆境也是一笔精神财富。
  这些在各方面特别是思想道德方面堪称典范的优秀群体,既典型又贴近学生生活,用这些事例来正面引导学生效果非常好。在学生中树立示范群体,让学生“自我教育、自我评估、自我发展”,是学校德育的重要实践活动之一。

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未成年人思想道德建设的基本原则、主要任务

  基本原则:①坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。②坚持贴近实际,贴近生活、贴近未成年人的原则。③坚持知与行相统一的原则。④坚持教育与管理相结合的原则。
  主要任务:①从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。②从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念。③从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。④从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展。

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加强思想道德教育是育人根本--新一轮教育振兴行动计划出台

  记者从教育振兴行动计划中了解到,未来5年教育部将实施六大工程:“新世纪素质教育工程”、“职业教育与培训创新工程”、“高校教学质量与教学改革工程”、“促进毕业生就业工程”、“教育信息化建设工程”、“高素质教师和管理队伍建设工程”。周济特别谈到在实施“新世纪素质教育工程”中,要深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育;加强诚信教育,规范日常行为;同时要加强维护国家统一和民族团结的教育,提高法制教育和国防教育等。

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北京河南广东加强未成年人思想道德建设工作

  连日来,北京、河南、广东等地教育系统采取多种形式学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》,各地一致认为,当前必须把德育工作放在学校工作的首要位置。
  北京市要求广大干部、教职员工认真学习《若干意见》,全面、深刻、系统地领会文件的精神实质。要把《若干意见》的学习与贯彻党的十六大精神紧密结合,与本区县、本学校实际紧密结合,与学生的成长需要紧密结合,以开展弘扬和培育民族精神教育、理想信念教育和行为习惯的养成为重点,落实《若干意见》的各项要求。
  河南要求各级教育行政部门和学校,建立健全“一把手”抓德育的领导机制和全体教职工积极参与的学校德育工作体系,要大力弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神,引导学生从小养成良好的行为习惯;要加强“诚信教育”、培养“诚信师生”、创建“诚信校园”;要通过校内外结合、课内外结合等多种形式,积极开展丰富多彩的怡情益智活动和公益性劳动。
  广东指出,要整合社会力量和教育资源,创造有利于青少年学生成长的社会环境。一是要加强校外教育活动场所建设;二是建立学校安全稳定,长效工作机制;三是继续开展学校及周遍治安环境专项整治;四是推进社区教育实验工作。

--摘于《中国教育报》

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教育,必须在心灵的源头“环保”

  如果一个人在心灵上有了毛病,那么在智力方面花多少心思,效果也往往不佳。教育的源头在哪里?教育的源头在人们的心灵。一个人如果心理的环境受到污染,人性的林木被乱砍乱伐,情感的植被遭到破坏,德行的水土就会慢慢流失,知识的河水就会浑浊,人生的航道就会淤塞,基至由此而可能导致道德堤坝的坍塌,欲望洪水的溃决。人类历史上的许多灾难,除去人类自身无法左右的自然灾害,绝大多数都可以追溯到心灵源头去寻找祸根—自私贪婪、狭隘偏激、仇视对抗、凶残暴戾等。
  作为教育,应该把灵魂的塑造、信念的建构、性情的涵养当作要务,至于知识的传授,智慧的启迪,潜能的开发,都必须建立在健康的人格心灵之上。陶行知先生曾指出:“先生不应该专教书,他的职责是教人做人;学生不应该专读书,他的职责是学习人生之道”。马克思也曾表达过同样的意思:“教育决非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”爱因斯坦几十年前批评教育的话,现在听来尤为切中肯綮:“在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”教育不是靠什么“率”和“牌”去证明的,而是要看在多大程度上召唤出人格心灵中的“善”与“美”。 

--摘于《教育导报》

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青少年发展规划原则通过

  上海市青年工作联席会议,审议并原则通过《上海青少年发展规划(2004-2010)》。王安顺出席会议并讲话。
  王安顺指出,制定和实施《上海青少年发展规划》是贯彻落实中央和市委对青少年工作要求的重要举措,要以此为契机,集中力量抓好几件对青年长远发展有利的大事,开创上海青年工作发展的新局面。要认真贯彻落实中央8号文件精神,进一步加强和改进青少年思想道德建设。
  要从《上海青少年发展规划》的制定和实施入手,不断增强青年工作的系统性和科学性;要切实加强基层基础工作,扩大青年工作的覆盖面和影响力。各级党委和政府要按照科学的发展观、正确的政绩观的要求,坚持把青年工作纳入重要议事日程,纳入经济社会发展总体规划,切实加强领导。

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建构合理的德育体系

  不少学校的德育内容缺乏层次性,既有日常行为规范、校规校纪,又有像“三月学雷锋、五月讲理想、十月谈爱国”等内容。这样的教育正如有的教育专家指出的那样:“我们目前较少或者没有考虑日常行为规范之上或之内的东西到底是什么,我们只是希望建立些规范,但没有内核,这些规范会因其价值的无限性而成为一盘散沙,索然无味的教育对象可以服从却无法内化这些无内在联系的杂乱无章的规则本身。”而德育的目的是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式,使学生过一种有意义的、健康的道德生活,决“不允许把全人类的道德真理变成一些狭隘的日常生活的准则和规则”。如将德育归结或等同于日常行为规范的教育,只能导致学生对德育的疏离、厌烦,无法给学生的个性方面和精神予以寄托。

 --摘于《教育参考》

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