特色造就成功专辑

前言

七宝中学——全面发展, 人文见长

闸北八中——成功教育

建平中学——建设国际管理标准

晋元高级中学——教育整体改革与研究性学习

育才中学——全方位的教育改革

复旦二附中——依托百年复旦建设校园文化

延安中学——以教师专业成长促进学校全面发展

格致中学——特色就是一种“弥漫” 

上海中学——我在名校当校长

华东师范大学二附中—— “六个百分百”助推素质教育

 

 

 

前言

    学校特色的形成绝非一朝一夕之事,它是在这所学校特有的历史沿革进程中不断孕育而成的。学校特色具有学校精神的独特性、学术的鲜明个性、名师的不可替代性、发展的持续性四个特征。学校特色一旦形成就有了传承的价值,它应该成为学校成员共同的哲学观和价值取向,师生共同传承、共同发展。同时,时代的变迁要求学校的特色也要发展,必须因势而动,顺时而变,不断发展创新。 

摘自《上海教育》(2007-5)

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七宝中学——全面发展, 人文见长

    上海市七宝中学创建于1947年, 1961年被列为上海市重点中学, 1997年规划为上海市11所现代化高标准寄宿制高中之一。学校面积较大, 环境优美, 建筑气势恢宏, 教育设施、设备先进。学校师资力量雄厚, 其中包括13位特级教师、5位国家级骨干教师、5位市级骨干教师、36位区级骨干和66位校级骨干教师。教师中有25位硕士研究生和64位硕士课程结业者, 中、高级教师比例达到86%, 平均年龄39岁。现任校长兼党总支书记仇忠海同志是上海市“十佳”好校长、上海市人大代表、上海市特级教师、特级校长, 全国优秀教育工作者, 两次荣获上海市劳动模范光荣称号。七宝中学在教科研、特色教育、心理健康教育、中学生行为规范、科技教育、艺术教育等方面都走在上海市教育的前列, 招收的学生遍及全市、全国。学校面向全体学生, 以“全面发展, 人文见长”为办学特色, 以“合作竞争, 扎实创新”为校风, 以“严、实、精、高、新”为教风, 以“勤学善思, 扎实高效”为学风,。学校关注学生科学研究能力的培养, 各年级开设的研究课的主题分别有“文艺与人生”“、人与自然”、“上海的今天和明天”、“社会现象评析”等, 以学生为主体进行开放式学习, 让学生走出校门、走进生活、走向社会, 在社会实践中培养和锻炼各种能力。目前, 已形成了心理健康教育、合作竞争教育、爱心教育、学生社团活动、学生自主管理、科技艺术教育、现代信息技术应用和学校课程开发等特色教育模式。此外,七宝中学的感恩教育办得也是有声有色。

2 0 0 7 .8 山西教育 高晋峰

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闸北八中——成功教育

    学校通过转变教育观念, 不断增加与强化提高学生素质的有关的教育内容, 具体落实素质培养的目标; 不断改革教育方法, 采取分层渐进、创造成功机会的办法促使学生参与活动; 强化非智力因素教育, 以成功心理的培养和自我教育能力的形成为重点改革德育方式和内容; 实施鼓励性评价等一系列措施,走出了一条“让学生学得生动活泼, 学得主动, 得到全面发展”的道路。国家教育部把闸北八中的成功教育模式作为素质教育的成功模式之一, 并要求其把成功教育经验推向全国。

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建平中学——建设国际管理标准

    建平中学原来是一所农村中学, 得益于上海浦东经济的发展, 到今天已成为国内外知名的上海市重点中学。学校以“合格+特长”“规范+选择”为培养目标和管理模式, 并于1993年组建了中国第一个教育集团, 以教育产业化、规模化的形式, 实施教育企业化的经营战略, 为此, 教育部向全国推出“建平教育模式”。该校校长说, 他信奉的是“一流的企业出标准, 二流的企业出品牌, 三流的企业出产品, 四流的企业出劳务”。一个好学校靠的是力求完美、持续改进的管理标准。为此, 建平学校注重管理, 分别建立了区域管理标准(学校标准)、地方标准、国家标准和国际标准, 去年11月又以高分通过了香港品质保证局对管理标准的验收。校长轻描淡写地说建平中学的成绩只是“研究了一个模式, 追求了一个规模效应, 探索了一个机制”。建平人都认同的一个观点是, 按国际标准, 教育是服务的行业, 因此学生不是学校的产品, 而是学校服务的对象。学校的产品就是力求完美、持续改进的服务系统。据此, 学校要求老师要学会微笑服务、礼貌服务、主动服务, 并提出“爱学生如爱亲子, 敬家长如敬亲朋”, 在与家长、学生接触的过程中要“先微笑后开口, 先让座后谈话”,做到尊重人、研究人、满足人的需要。建平的目标是“让建平学生进入优秀的大学, 让建平学生在优秀的大学里更加优秀”。

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晋元高级中学——教育整体改革与研究性学习

    晋元高级中学将“自主选择, 充分学习,卓越发展”作为学校的办学理念, 推行了一系列改革措施。“套餐式”的组合课程。包括可供选择的拓展型课程、基础型课程、研究型课程和生活经验课程。学生以根据自己的基础和能力,将这些课程组合成适合自己发展的“套餐式”课程。每个学生都有一张具有个性特色的课程表, 都有自己感兴趣的研究课题, 教师是研究课题的指导者, 而院士和其他专家学者则是他们研究性学习的强大“后盾”。尤为可贵的是, 晋元高级中学在实施“研究性学习”的过程中, 从对研究型课程的理性认识、研究型课程的目标与内容到对研究型课程的实施、研究型课程的管理、研究型课程的评价均形成了一套比较成熟的体系。走班制的办学运作方式。晋元高级中学实行选择走班制。数学、物理、化学、外语和计算机五门基础学科都可进行选择走班, 体育课则实施选项。全面实施“因材施教”, 使得学生在走班制中走进专用教室, 能充分选择课程, 选择个性发展的空间。强化学生自主管理的主人翁意识。学校积极探索以学生发展为本的学生自主发展教育管理模式, 充分发挥了学生的主体作用, 形成了学生自我教育、自我管理、自主发展的民主参与、自我完善的育人机制。学校坚持学生的活动由学生唱主角, 目标让学生自己定, 计划让学生自己定, 形式让学生自己选, 效果让学生自己评, 极大地增强了学生争当学校主人的主体意识。学校设置了学生校长助理制, 学生可以参与学校纪律、卫生、学习等重大问题的决策和管理工作, 使一大批学生的组织管理能力得到了充分的发挥和提高。此外, 学校还进行了后勤管理和与选择性教育配套的学分制管理、重心下移整合“出炉”的年级组管理模式等一系列整体改革的探索与实践, 效果很好。

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育才中学——全方位的教育改革

    上海市育才中学以“发扬教改传统, 融入时代特征, 以学生发展为本”的教育理念, 全面实施素质教育, 整体推进教育改革。首先是管理机制、体制的改革。学校实行董事会领导下的校长负责制, 使校长能做到依法办学。学校组织机构设一室四部, 即办公室(兼董事会、党委办公室)、教育管理部(只管教学, 不管事务性工作)、学生工作部(兼管学籍)、教育服务部(包括教学后勤、体育场馆管理)、生活服务部(负责生活后勤服务保障)。第二是课程的改革。育才中学的课程改革主要包括: 选修课程和免修课程。学校重视学生综合素质的培养, 注重学生个性特长的发展。学生不仅可以自主选课, 还可以根据自己的发展需求, 申请开课。经学校统筹安排,现已开设导师型、研究型、竞赛型、兴趣型、提高型、讲座型和活动型等七种类型共70余门课。为给学有余力和具有特长的学生创造更大的发展空间, 学校还建立了免修制度。即按照一定的要求, 经学生本人申请, 学校考核通过以后, 允许学生免修某门学科, 并由学校为其配备相应学科的指导教师, 为其制订学习计划, 对其进行辅导并提供自主学习的各种条件和便利。加强三项技能训练。学校要求每位学生在掌握扎实基础知识的同时, 学会计算机软件设计、网页制作; 英语听、说、读、写基本过关, 相当于大学非英语专业二年级水平; 初步掌握汽车驾驶技能, 学习汽车机械原理。在作息时间安排上, 育才中学也是独具特色的。必修课限制在上午安排的5节课中,下午都是选修课。下午1: 30开始安排两节选修课, 3: 05分开始安排一节55分钟长的“学生自主发展”课,教师进班辅导。4: 00—5: 00为学生社团活动时间。5: 00以后为学生自由活动时间。由此可以看出, 有一半的时间是由学生自主安排的。第三是后勤服务社会化改革。学校实行后勤服务社会化, 食堂、物业管理、超市、医疗、交通、安全保卫等工作分别由八家单位承担管理。这样既有效剥离了人员编制, 节约了经费开支, 又提高了后勤服务的专业水平, 同时也保证了学校领导集中精力搞好教学的时间。特色造就了成功, 上海学校的特色办学值得我们每位校长学习、借鉴。

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复旦二附中——依托百年复旦建设校园文化

    为了提升办学质量,复旦二附中确立了“百年复旦背景下的校园文化建设”的科研课题。二附中努力走科研兴校之路.以课题推动学校发展。校园文化的组成是物质文化、精神文化、课程文化、制度文化,我们以四个文化的建设为抓手,全面提升办学质量。我们建设物质文化,让校园散发复旦的高雅气息。除了在绿化、教学设施、图书资料、网络多媒体等方面较多地借鉴于复旦大学外,我们追求的是“让不会说话的东西说话”来传达复旦精神并教育学生。我们建设精神文化,努力弘扬复旦的人文精神与科学精神。我们关注三个群体,教职工、学生、家长,并追求三者在互动中产生的合力。在教职工队伍中,我们力求弘扬大学的民主平等、钻业务、尽责任、讲奉献的风气;在学生中,我们倡导刻苦学习、勤于实践、爱祖国、爱科学、爱自然、有责任感、有爱心的风气;二附中有全市一流的家长资源。我们引导家长参与到学校管理中来,参与到家庭教育的指导工作中去。所以我们成立了家长学校,组织了“家庭教育家长谈”活动。2006年我们又建立起家长义工制,家长非常踊跃地投入,大家更协调一致地教育孩子。我们建设课程文化不断地优化小复旦人的学科素养。我们打造学生的学科素养,追求的是一定的宽度与纵深度.以使学生获得全面的可持续的发展,我们实行以下策略:一是把校园人发展为学习者。学校举办教师论坛读书节、科技节、文化艺术节,并将师生员工都引入科研,现在我们的科研几乎是人人参与。杨浦区设立的“公益讲堂”的主会场设在我校,每月一讲,讲演人都是博导、院士,我们要求全体师生一起听讲,一起打开眼界,跟上时代。二是实行“先放开后收拢”的策略。为了实现拓宽眼界、打宽基础的目标,我们对初中四年作了总体规划:预备年级第一学期认真地抓严谨学风的培养,其中也已有所放开,而到第二学期开始就大幅放开,放手发展兴趣,放手实行拓展与探究。我们要求各学科各年级都制定体现拓展与探究的校本课程规划,并在“第一课堂”的教学与“第二课堂”的活动中充分实施。我们千方百计实施“放开”政策,而到初三则逐渐收拢,迎接升学考。我们不敢忽视升学率,但我更重视学生的全面发展与发展后劲。三是把因材施教引向深入。具体做法是在数学、英语两门课对初二以上学生实施分层教学,对未分层年级的某些学科则针对不同程度,组织兴趣类学习与补习。分层教学使主课程的学习效益大大提高。随着物质、精神、课程文化的进展,我校的制度文化也逐渐地建立并优化着。

《教育信息》文/复旦大学第二附属中学常务副校长姜乃振

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延安中学——以教师专业成长促进学校全面发展

    延安中学作为上海市实验性、示范性重点中学,近年来, 学校坚持以“高质量、创特色、争一流”为目标, 把促进学生的全面发展作为学校教育工作的出发点, 把教师的专业成长作为提升学校办学质量和学校可持续发展的第一要素, 致力于建立和完善促进教师专业化发展的管理与评价机制, 为教师搭建自我发展的平台, 逐渐形成了特色鲜明、管理规范、文理并重、和谐发展的学校办学理念。尤其在关注青年教师专业成长方面, 延安中学的一些做法值得我们学习、借鉴。
    一.依靠市、区培训, 构建青年教师专业成长三级培训网
    二.重视校本培训, 加速青年教师团队的专业成长
    学校成立了由校长亲自挂帅的师资培训领导组, 把培养中青年教师列入学校的中心工作。重点突出校本培训, 体现三个环节:
    1. 加强备课组活动, 形成统一的教学思想。
    2. 成立导师团, 形成带教制度。
    3. 加强听、评课制度, 促进青年教师的自我发展。
    三.注重特色学科建设, 培养具有创新精神的优秀教师队伍
    学校在整体教学水平和社会信任度很高的情况下, 提出了建设具有延安中学特色的骨干学科的目标, 鼓励各学科教师拓展思路, 大胆实践,扩大学科影响, 培养高质量人才, 成就延安中学品牌。同时, 把特色学科建设与培养、造就优秀中青年教师拔尖人才结合起来, 让教师和学科共同发展、相互提高, 几年来, 取得了十分显著的成绩。延安中学的数学学科在校长李汉云和教学指导室主任、特级教师张雄的带领下, 成为上海市重点中学公认的特色学科。学生在国内、国际数学竞赛中多次获得了较高荣誉。数学教研组也连续七年被评为上海市模范集体。数学学科优势的形成也推动了全校理科的发展, 使延安中学“数学特色, 理科之长, 人文相济, 和谐发展”的办学格局逐渐形成。
    四.加强学校科研工作, 培养研究型教师
    五.完善管理和评价机制, 保障青年教师的专业发展

2006 年第 7 期山西教育 王宝林

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格致中学——特色就是一种“弥漫” 

    格致中学的前身为格致书院,是中国近代最早系统传播近代科学知识,培养科技人才的新型学堂。校训“格物致知”取自《礼记•大学》中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。“科学初到中国的时候,没有相当的译名,当时的学者就译作格致。”胡适如是说。当时的人们把“格致”作为物理、化学等科学的总称,把自然科学译成“格致学”。 格致中学的先驱们创办“格致书院”,正是这种“科学救国”“科学兴国”思想的具体实践,决定了我校自然科学教育的办学特色,逐步形成了“和谐发展、理科见长”的教学特色。“格物致知”作为品牌内涵,是学校文化的核心,它决定并支撑着品牌的发展,既是办学理念的体现,又是区别于其他学校文化的根本标志。 近年来,我们坚持“格致”特色的传承与创新并重。 
    首先,我们在校园文化建设方面充分体现学校的办学特色。我校地处上海的闹市中心,五栋赭红色外墙的建筑错落有致、庄重典雅。在有着近九十年历史的“校史楼”斑驳的墙面前,有一块高达三米多的巨石,上面镌刻着毛泽东同志亲笔书写的“格致中学”四个大字。其他的四栋楼根据功能定位,分别命名为“格意楼”“物趣楼”“致远楼”和“知行楼”。楼名首字连读为“格物致知”,次字连读为“意趣远行”,寓意隽永,耐人寻味。在“致远楼”底层大厅的墙上,由著名学者、上海博物馆馆长陈燮君先生录写的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”格外引人注目。 校园的中央草坪上有两尊青铜色的塑像,分别是学校创始人中国著名化学家徐寿和英国著名学者傅兰雅。校园里摆放的众多枝干遒劲、姿态各异的树桩盆景,与百年校史相得益彰。这一切充分体现了“雅致、精致、别致”的建设理念,和谐地折射出这所百年老校所独有的文化积淀和历史底蕴。 
    其次,我们围绕课程建设推进特色发展。学校制定了《格致中学课程建设纲要》,全面构建凸现学校特色的课程体系。按照课程建设“源于学生,高于学生,合作创生;呼应时代,关注前沿,借鉴国际”的基本策略,在强化基础课程的基础上,以拓展型课程和研究型课程为突破口,引导教师大力开发格致中学新课程二十几门。格致中学的校本特色课程呈现以下特征:继承学校的办学传统;凸现学校的办学特色;支撑学生的个性发展。 
    最后,我校广泛开展科技活动。全校现有科技类学生社团和兴趣小组35个,占全校的社团与兴趣小组的50%还多。学校还建立了校园科技网,部分教研组推出了专题网站。 
    学校特色的生命力在于不断地发展,它既不囿于传统,又不失传统;它既不止于校园,又立足于校园;它既不拘泥于课堂,又不脱离课堂。所以,学校的特色要真正“弥漫”还需要我们科学地开动大脑。

上海教育(2007-5)

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上海中学——我在名校当校长

    1988 年底,我出任上海中学校长。这是一所有一百多年历史的名校,也是上海市唯一一所以上海这座城市命名的中学。当时的上海中学,可以说正处于发展的低谷,但由于底蕴丰厚,每个教师都有自己功底深厚的专业和特长,不少教师的教学科研在全市乃至全国享有盛誉。刚到学校,学校学生会的主席和一些教师就对我的能力提出了质疑。但在之后的岁月里,我和学校教职员工一起努力奋斗,无论遇到多大的困难,我们都满怀信心。我的自信和坦荡为我赢得了很多怀疑和观望者的信任与尊重,自身的人格得到了最大的锤炼。同时由于敢担责任,宽容而不退缩,我赢得了学校师生的心。
    好校长要把握大局、果断决策。为了使上中走出低谷,我立下了三张军令状。第一张军令状是实行分配制度改革,打破“铁工资、大锅饭”的局面,提高教职工的工作积极性。第二张军令状是深化内部管理体制改革,形成良好的运行机制。第三张军令状就是抓好教学改革,提高教学质量。在全员听课、互相评课的教学研究活动的基础上,我请来各个学科的专家来听课、评课,让教师们心服口服。三年下来,我校又回到了上海市中学前茅的位置。随着三张军令状的完成,我校的师生树立了发展的信心,我也得到了大家的认可。接着,才有我后面的一系列决策,如创办外国人子女学校,积极推行选择性课程改革等。当学校走上良性发展道路的时候,我意识到学校发展应有战略性改变,从以内部改革为核心转向以外部拓展为导向。为此,我提出了“让上中了解世界,让世界了解上中”的基本框架构想,得到了学校成员的认可。1990 年,为期 10 年的“上中—哈佛”夏令营开营。同时,我校与美国、日本、德国、加拿大等国家和地区的十余所名校建立了各种形式的合作关系,师生不断应邀外出交流,为我校成为“世界知名”,并向“世界一流”迈进提供了坚强的后盾。
    2001 年,我校引进了国外的“图形计算器”,将其应用到教学中,进而产生构建数字校园的设想。校长要懂得优化人力资源。校长要激励教师乐于奉献,必须在满足教师精神需求的同时,也满足他们的物质需求,让教师成为令人羡慕的职业之一。上海中学并没有许多大师级的人物,但拥有最具活力的群体。学校的管理者既要充分调动每个教师的优势,为完成集体的共同目标而努力,又必须意识到:仅靠几位特级教师、学科带头人的力量不可能保持学校教学质量的长盛不衰,唯有充分调动每个教师的优势潜能,朝着集体的目标共同努力,才会持续不断地推进教学质量走向新的高峰。

中国教育报/2007 年/1 月/30 日唐盛昌

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华东师范大学二附中——“六个百分百”助推素质教育

    华东师大二附中在传承追求卓越的“金牌精神”的基础上,近年探索和实践了基于全面落实素质教育的人才培养模式,通过“六个百分百”的育人体系,紧紧围绕学校育人目标,以德育为核心,以学生综合素质提升为重点,努力培养学生的创新精神与实践能力,搭建了实施素质教育的新平台,破解了“升学”与“素质教育”的难题,在提升学生综合素质的同时保持了高水平、高质量的升学。
    我校“六个百分百”的育人模式在实践中不断完善,最终成为学校常规工作而融入整体育人结构。
    一.100%的学生在校期间做 100 课时志愿者,落实以德育为核心的素质教育。
    在当前形势下,抓志愿者活动是培养学生综合素质、提升德育有效性的重要形式,要求每位在校生在校期间完成 100 课时的志愿者活动。我们以班级为单位,以三年五个寒暑假期为时间节点,要求每个假期(包括学期中的节假日)完成 20 课时的志愿服务。
    二.100%的学生参与“小课题研究”,切实培养学生的创新精神。
    “小课题研究”是我校上世纪 80 年代开始,针对一批智优学生开展的培养模式改革。由于小课题研究活动深受学生欢迎,并取得了一些突出的成果,到 2000 年学校把“小课题研究”作为必修课,明确规定 100%的学生必修课完成一个以上“小课题”,形成了系统的组织模式。目前学校的“小课题研究”已经完全融入学校课程体系,成为正常教学的一个重要组成部分。
    三.开设百余门课程供学生选择,开拓学生的视野,培养学生的特长。
    这一课程体系的总体思想是:通过各学科知识的重新整合,将完成课程大纲所规定基本知识、基本技能训练要求的时间大大缩短,提高教学的效率,利用效率提高教学的效益,实现时间的节省、教学的优质。并将节省的时间用于面向全体学生的发展性课程,设立大综合课程,对国家和上海的有关课程和教学大纲进行全面拓展,全面发展每一个学生的综合素质和个性特长。综合选修课程实行学分制管理,打破年级界限,允许跨年级选修。二附中形成了四大选修课程平台:大文化课程、S.T.S 类课程、社团类课程、荣誉课程。
    四.100%的学生参与社团活动,培养学生的实践能力。
    二附中的学生社团是从上世纪 80 年代的学生课外兴趣小组活动开始,90 年代在实施上海一期课改中随着活动课程的建立逐步发展起来的。随着社团课程化管理的形成,我们提出 100%的学生至少要参加一个社团活动,进一步明确了社团活动课程的目标、运作机制、保障机制。目前学校的社团主要包括六大类:学科类、科技类、文化类、艺术类、体育类、综合类,总数达到 45 个。
    五.学生在校做 100 个实验,切实培养学生的动手能力。
    2003 年以来我们不断推动学校学生实验工作,开展了一系列调查研究、宣传与推广工作。学校教务处以学科教研组长为主要力量,结合课程要求与本校实际,组织编写二附中学生“必做的 100 个实验”实验手册,其中 92 个必做实验,包括 13 个物理实验、17 个化学实验、28 个生物实验、15 个劳动技术实验、6 个天文地理实验、5 个心理实验、4 个数学实验和 4 个信息实验。此外,每位学生必须在各科老师推荐的 100 个自选实验中选择完成 10个实验。
    六.100%的学生学会游泳,强健学生的体魄。
    2002 年二附中搬迁到浦东张江高科技园区,学校设施设备堪称一流,并有一个长 25 米,宽16 米的室内游泳池。为了充分利用已有的教育资源,学校把游泳作为一门校本课程加以开发。2004年,把游泳作为二附中学生的必修课,要求 100%的学生掌握这项终身受益的生存技能。学校实行每学年两周期的游泳训练,目前,我校高一学生的游泳达标率约 90%,高二学生的达标率超过 97%,高三年级力争达到 100%。
    二附中育人模式的灵魂是德育和素质提高,抓手是“六个百分百”,我们坚持“德育无痕、素质教育无形,建立全面和谐的育人体系”。


中国教育报/2007 年/3 月/13 日 何晓文

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