教师专业发展专(二)

项目符号 建立校际教师专业发展联盟的实践与思考
项目符号 教师合作:厘清与反思
项目符号 论“督导见习”在学校心理教师专业发展中的作用
项目符号 教师理解与教师实践智慧的生成
项目符号 教师自我认同:危机与出路
项目符号 教师教学观念研究的概况与启示
项目符号 幼儿园专家教师和新手教师教学设计特征的研究
项目符号 教师的教学专业成长历程:一项自我研究
项目符号 新课改对小学教师专业发展影响因素分析
项目符号 促进教师自主发展的行动研究
 
 

建立校际教师专业发展联盟的实践与思考——以贵州新学校计划教师专业发展联盟为例

   【摘要】 校本研修是目前备受重视的教师专业发展制度,但在实践中面临教育教学经验趋同、持续发展困难等方面问题。我们在贵州通过建立校际教师专业发展联盟探索解决这样的问题,经过三年的实践验证,运用校际教师专业发展联盟,通过校际信息交换交流、联合运用校本研修资源、建立校际教研制度等措施,较好解决了这样的难题,取得满意成效,形成了联盟运行的基本组织模式并取得相应运行的经验。
   【关键词】 校本研修  校际联盟  模式

 教师教育研究  2009年 05期  谢笠 戚业国

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教师合作:厘清与反思

   【摘要】 鉴于教师合作的诸问题讨论需要建立在对教师合作概念的深度理解上,本文以合作为源头,通过对教师合作概念的梳理分析,力图从教师合作理念由来的角度澄清其内涵,并在教师合作与教师独立工作关系的反思中深化对教师合作概念的完整理解,以避免教师合作讨论中出现的表层化现状描述、平面化问题解释、感性化策略建构的趋向。
   【关键词】 教师合作  专业生活方式  主体间性   独立性

教师教育研究  2009年 05期 邵云雁 秦虎

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论“督导见习”在学校心理教师专业发展中的作用

   【摘要】 "督导见习"是培养与发展学校心理学者实践能力的一项有效的制度。本文在对该制度的产生及内涵进行概述的基础上,论述了"督导见习"在促进学校心理学者获得实践能力、提高理论与技术水平以及促进个人职业道德发展中的作用,并对该制度对我国当前学校心理教师专业化发展的启示意义进行深入的分析。
   【关键词】 督导见习  学校心理学者  学校心理教师  实践能力

教师教育研究  2009年 05期 王宏方 

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教师理解与教师实践智慧的生成

   【摘要】 教师实践智慧即教师理解。教师如何通过自我反思、理解他人,并最终理解自己,将是教师实践智慧生成的关键。我国当前的许多研究特别强调自我反思、教师叙事等在教师实践智慧生成中的作用,本文将在指出其局限性的基础之上,提出教师实践智慧的生成将是自我反思、倾听学生、理解同事和对教育理论同化和顺应的结合。
   【关键词】 教师实践智慧  理解  描述性评论

教师教育研究  2009年 04期 张光陆

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教师自我认同:危机与出路

   【摘要】 变革的时代,将不确定的关系注入教师的生活。生活在这样一个不确定性世界中的教师遭遇到自我认同危机,具体表现为教师自我同一性的解构、教师自我归属感的匮乏、教师自我意义感的丧失。建构学校共同体、真正赋权教师以及提升教师生存境界等是让教师走出危机的可能路径选择。
   【关键词】 教师  自我认同  自我认同危机

教师教育研究  2009年 04期 周建平

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教师教学观念研究的概况与启示

   【摘要】 在国内外课程改革的背景下,教师教学观念已经成为教师专业发展的重要研究领域。本文概括近30年来国内外教学观念研究概况,提炼有效探测教学观念的研究案例与方法,并结合我国课程改革具体情况,进一步指出教学观念研究的发展态势以及有待研究的问题。
   【关键词】 教学观念  教师专业发展

教师教育研究  2009年 04期 林静  刘恩山

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幼儿园专家教师和新手教师教学设计特征的研究

   【摘要】 本研究根据目前有效教学研究的最新范式,选取2类幼儿园教师,共6人组成3组,运用半结构化访谈的研究方法获取言语数据,对其在幼儿园科学教育领域的集体教学活动设计时的思维特征进行了研究。发现幼儿园专家教师此问题情境中的思维活动在内容、组织、策略三方面表现出明显的差异特征。
   【关键词】 幼儿园教师  专家教师  新手教师  教学设计  教学前思维  教师专业化

教师教育研究  2009年 04期 黎安林 曹立人;

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教师的教学专业成长历程:一项自我研究

   【摘要】 通过"自我研究"来诠释教师的教学专业成长历程是教师教育研究中一项有意义的尝试。教师的教学专业成长历程可划分为"经验与想象期"、"调适与更新期"、"精致与平稳期"、"倦怠与退出期"四个阶段,在每一阶段教师的教学专业成长都呈现出不同的特点。
   【关键词】 教师   教学专业成长   历程  自我研究

教师教育研究   2009年 04期 周成海

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新课改对小学教师专业发展影响因素分析---基于北京市朝阳区小学教师的问卷调查

   【摘要】基础教育课程改革为小学教师专业发展注入了动力,搭建了平台。经过课改实践,小学教师对课改的理念比较认同,在学科知识、教学技能、计算机应用能力和科研能力等方面有不同程度的改善,但还需要进一步提高;在教育知识和班级管理能力方面提高较小,且没有多大发展需求;对影响自身专业发展的因素主要归因于外,喜欢脱产进修。针对以上调查结果,以下措施可以促进教师专业发展:创设良好环境,提供支持性条件;加强小学教师的教育基本理论学习;着重提高小学教师的教育研究能力;兼顾校本培训与脱产进修。
   【关键词】课程改革 教师专业发展 小学教师

中国教育学刊 2009年12月 刘慧 陈惠国 夏京颖

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促进教师自主发展的行动研究

   【摘要】近年来,成都市实验小学以促进教师的自主发展为目标,明确提出了“为了教师幸福的教育人生”的教师队伍建设理念,并在此理念指导下成立了“教师发展学校”。学校通过让教师主持“站点”、设计“魅力课堂”方案等活动,发挥教师巨大的潜力,给予教师充分的自主,为教师发展搭建平台。在此过程中,教师的自主发展意识明显提高,自主发展能力也明显增强。
   【关键词】成都市实验小学 教师自主发展 教师幸福

中国教育学刊  2009年12月 陆枋 李蓓

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