课程研究专

项目符号 课程实施中人力资源的开发与利用
项目符号 当前中小学教师应具备的课程意识及其唤醒
项目符号 本土文化与幼儿园主题活动的整合——关于开展“黄沙狮子”主题活动的思考
项目符号 创生取向课程实施的特点探析
项目符号 个性自由:课程文化的内在诉求
项目符号 学校生命教育课程的背景、内涵及实施
项目符号 课程决策与教师专业能力发展
项目符号 我国新课改反思:成绩、局限、展望
项目符号 关于课程选择的论争与思考
项目符号 综合实践活动课程常态实施的思考
 
 

课程实施中人力资源的开发与利用

    【摘要】 人力资源是课程实施中最基本的资源,是其他资源得以发挥作用的媒介和载体。课程实施中人力资源的角色定位为:校长是引领性的课程资源;教师是关键性的课程资源;学生是基础性的课程资源;家长是辅助性的课程资源;教研员是指导性的课程资源;课程专家和学科专家是方向性的课程资源。人力资源开发要把"人"的因素提到一定的高度,建立多元的合作机制、有效的竞争与激励机制、以校为本的学习型组织、双向互动的教研制度。
    【关键词】 课程实施; 人力资源; 开发机制

现代中小学教育 2009年 02期 王红岩; 臧德喜;

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当前中小学教师应具备的课程意识及其唤醒

    【摘要】 课程的实施要求教师具有合理的课程意识。当前新课程改革中教师应具备课程的主体意识、生成意识、资源意识和评价意识,但是这些意识在教师身上表现得还较为淡薄,处于待觉醒状态,需要通过鼓励教师开展叙事研究、赋予教师足够的专业自主权以及社会、家庭、学校合理分担教育责任等方式予以唤醒,以促进教师发展,最终促进课程发展。
    【关键词】 课程改革; 课程意识; 教师

现代中小学教育 2009年 02期  沈翰;

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本土文化与幼儿园主题活动的整合——关于开展“黄沙狮子”主题活动的思考

    【摘要】 在农村幼儿园校本课程开发过程中,将具有浓厚的文化底蕴的本土文化资源与实际的教育教学加以整合和运用应得到教师的充分重视。教师应用传递和发展的眼光把农村的社会生活、风俗习惯等独特的本土文化引进教育内容,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会。"黄沙狮子"主题活动作为典型范例,设置了科学的本土文化教育目标,有效选择了本土文化课程内容,并运用了弹性的教学方法,有效地促进了幼儿的发展。
    【关键词】 本土文化; 主题活动; 课程开发

现代中小学教育 2009年 05期 朱利群

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创生取向课程实施的特点探析

    【摘要】 课程创生取向是课程实施的理想、未来与最终归宿。是指在教育情境中,教师与学生根据自己的实际情况与需要,在已有的知识、经验、能力、技能和智慧的基础上整合既有的课程变革计划,联系发明、建造、构谋、创作并自然形成新的教育经验的过程。它具有交互主体性、特重情境性、真切互动性、深度体验性、合作创造性和动态生成性等特点,对创生取向课程实施特点的探析有利于深入理解其概念及涵义,并为其应用研究提供理论基础。
    【关键词】 课程创生取向; 课程实施; 特点

 现代中小学教育 2009年 10期  韦冬余;

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个性自由:课程文化的内在诉求

    【摘要】 个性自由是人的内在本质的体现,人们不会满足于抽象的人性平等与个性自由。然而,工具理性主义取向的课程文化使学生的个性得不到充分、自由的发展,个性受不到尊重。因此,要转变课程理念,建构有利于个性自由发展的课程文化,促进个性自由充分发展。我们可以从以下三个方面做起:提升学生的自我意识;营造自由的课程文化环境;建构生态的课程文化。
    【关键词】 个性自由; 课程文化; 个性自由发展

现代中小学教育 2009年 10期  连文达; 金玉梅;

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学校生命教育课程的背景、内涵及实施

    【摘要】 我国学校生命教育的兴起既是教育改革的需要,也是社会变革的需要。学校生命教育目标按低段、中段、中高段、高段四段划分;课程内容的基本主题与领域分别为:认识生命,珍爱生命,尊重生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命和生命与自我、生命与家庭、生命与社会以及生命与自然。学校生命教育的实施必须抓两手,一是管理上要打造生命教育的软环境和硬环境;二是教学上要研究生命教育的特点和策略。
    【关键词】 学校生命教育; 学校生命教育课程; 课程实施

 课程.教材.教法 2009年 12期  侯晓明; 胡修金;

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课程决策与教师专业能力发展

    【摘要】 课程改革赋予教师有限的课程决策权,但教师在行使课程决策权时,往往会对课程决策形成三种态度(阻抗、彷徨和接受),同时会遇到困难和困惑。教师在课程决策过程中遇到的主要问题和困难是:自身所处环境缺乏课程决策的文化氛围,对课程决策的理解有偏差,缺少课程决策的经验和训练,教师课程专业能力无法满足课程决策的需要等。教师作为一个课程决策者需要提高自身专业能力,急切需要从以下方面着手:课程管理能力,课程实施能力,课程评价能力,课程资源整合利用能力,即时信息处理反馈能力等。
    【关键词】 课程决策; 教师专业能力

 课程.教材.教法 2009年 02期 张廷凯

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我国新课改反思:成绩、局限、展望

    【摘要】 近五年来,关于我国新一轮基础教育课程改革的反思研究大量涌现,但这些研究的成果多而且杂,缺乏有效的整合。对这些"反思"的研究进行较为全面的反思,是十分必要的。研究表明,这些成果在取得一定成绩的同时,也存在一些问题,如研究中存在着浮躁心态及由其导致的极端化的思维方式,研究的视野多局限于教育领域,缺乏更广阔的"社会学"视野的洞察等。今后一个阶段我国该项研究应力求有正确的历史观与发展观;要有"大智慧",在准确认识我国现阶段基本特点的基础上,将现代性和后现代性整合起来;要有广阔的视界和"融通"意识。
    【关键词】 新课改反思; 成绩; 局限; 展望

课程.教材.教法 2009年 07期  吴永军;

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关于课程选择的论争与思考

    【摘要】 课程选择问题是课程领域最基本的问题之一。新课改以来,人们围绕如何选择课程展开了激烈的争论。这些争论回归到更一般层次上,比如知识观、对社会特征的认识、对儿童经验的认识等,围绕这些问题产生的分歧和争议使得课程选择问题变得更为复杂。但是,在课程选择问题上,不管学者之间存有多大的分歧和争议,无论是从知识角度,从和社会生活联系的角度,还是从儿童的经验出发,都不应该轻视系统的科学文化知识。对系统的科学文化知识的轻视或否定,必然会遭到学校教育规律的惩罚。
    【关键词】 课程选择; 知识观; 课程生活化; 儿童的经验

 课程.教材.教法 2009年 08期 王永红;

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综合实践活动课程常态实施的思考

     【摘要】 综合实践活动课程体现了新课程的基本理念和核心价值追求,是新课程改革的重要举措之一。但当前,该课程无法在中小学常态实施。为了有效推进综合实践活动课程的实施,有关人员需要从该课程常态实施的标准出发,全面分析影响综合实践活动课程常态实施的主要因素,诸如,课程认识不到位、课程制度不健全、课程实施不规范、教师素质不全面以及课程评价不科学,同时提出综合实践活动课程常态实施的对策。
    【关键词】 综合实践活动课程; 常态实施

 课程.教材.教法 2009年 09期  郑向荣

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