教师园地专

项目符号 教师教学价值的旨归:从课堂管理到课堂领导
项目符号 初中教师课堂教学行为偏差的质性分析
项目符号 教师也要“大课间”
项目符号 教师休闲教育微探
项目符号 教师职业倦怠的多维透视与有效对策
项目符号 教师案例研究的四个核心要素
项目符号 我国教师实践性知识兴起的缘由及意义探寻
项目符号 教师课程领导:教师专业发展的重要路径
项目符号 和谐创新型教师培养研究
项目符号 后现代课程视阈下教师角色探析
 

教师教学价值的旨归:从课堂管理到课堂领导

    【关键词】 教学价值; 课堂管理; 课堂领导; 教师;
    【摘要】 课堂管理是指教师通过协调课堂内各种教学因素而有效实现预定的教学目标的过程,课堂领导则是指教师凭借自己的影响力引导和激励学生朝健康方向自我实现的课堂教育教学活动和艺术。二者在教育教学目标、运行基础、行为方式、工作侧重以及主体间的互动关系上都有本质性的差别。教师从课堂管理到课堂领导的行为变革是教师教学价值的回溯和延伸。

现代中小学教育,  2010年 04期 申瑞红; 陈衍忠;

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初中教师课堂教学行为偏差的质性分析

    【关键词】 教师; 课堂教学行为; 偏差; 质性研究;
    【摘要】 课堂教学行为问题是教育研究中一个永恒的课题。以教师课堂教学行为中的偏差与失误为论题,透过大量观察记录发现,在初中课堂教学中普遍存在着教学目标虚化,教学内容教条化,讲述、指导与教学反思行为缺失,低层次问答泛滥,自主、合作、探究形式化,课堂管理失控,以及学习评价分数化等行为偏差。在此基础上,从教师自身素质与学校制度两个层面对导致偏差产生的原因进行了探析。

 现代中小学教育,  2010年 04期  田静;

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教师也要“大课间”

    【关键词】 大课间; 教师; 中小学;
    【摘要】 大课间作为一种以体育运动为主要载体的积极休息方式,已经超越了简单的体育锻炼的意义。在大课间活动中教师既是激发学生参与大课间的催化剂、大课间有效开展的调节剂、确保大课间活动安全的保护剂,同时大课间也是滋养教师身心健康的营养剂、优化师生关系的滋润剂。因此,大课间需要教师参与,教师同样享受大课间。

 现代中小学教育,  2010年 06期  王元军; 袁秀华; 李波;

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教师休闲教育微探

    【关键词】 教师; 休闲教育; 专业发展;
    【摘要】 休闲是生命存在的重要方式,休闲与教师的工作、生活息息相关,是社会发展和教师自身发展的需求。休闲教育作为一粒萌芽的种子近年来开始受到关注,探寻教师休闲教育的意义,倡导教师的休闲教育,是提升教师生命质量、生活品味乃至促使教师专业发展的途径。

 现代中小学教育,  2010年 06期  赵黎;

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教师职业倦怠的多维透视与有效对策

    【关键词】 教师; 职业倦怠; 探因; 对策;
    【摘要】 教师作为职业倦怠的高发人群,其生存状态不容乐观,已严重影响到教师、学生及整个教育事业的健康发展,并成为国内外学者研究的一个重点。在对教师职业倦怠重新认识的基础上,从社会、学校、职业、个人等多个维度探讨了其成因,并指出:社会建立支持网络、学校构筑组织文化、教师学会自我调适,是帮助教师应对职业倦怠的有效对策。

  现代中小学教育,  2010年 06期 邢变变; 胡新伟; 来言芳; 

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教师案例研究的四个核心要素

    【关键词】 案例研究; 中小学教师; 要素;
    【摘要】 从中小学教师进行案例研究的方法角度入手,提出案例研究的四个核心要素,即"思"、"读"、"做"、"写"。其中"思"为思问题、思策略和思效果;"读"为读心态、读专业和读方法;"做"为做方案、做措施;"写"为写素材、写故事和写心理。教师要明确案例研究的过程,把握案例研究的重点,提升案例研究的质量,促进专业化发展。

  现代中小学教育,  2010年 07期 孙有福;

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我国教师实践性知识兴起的缘由及意义探寻

    【关键词】 教师实践性知识; 教师专业发展; 新课程改革;
    【摘要】 随着教师专业发展观念逐步深入人心,教师实践性知识日益受到研究者关注。我国教师实践性知识的兴起主要缘于教师教育研究理论与实践割裂现状;知识观转型对教师知识基础提出新要求;新课程改革的促使;新教师遭遇到职业困境。我国教师实践性知识的重要意义在于为唤醒教师的教学反思增添了催化剂;为促进教师专业发展开启新视窗;为培养师范生提供新的生长点。

  现代中小学教育,  2010年 08期 龚雪; 张剑锋;

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教师课程领导:教师专业发展的重要路径

    【关键词】 教师课程领导; 教师专业发展; 新课程改革;
    【摘要】 我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用(促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化)。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略(教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略),以促进教师专业发展。

 现代中小学教育,  2010年 08期 李星;

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和谐创新型教师培养研究

    【关键词】 人格; 和谐; 创新; 创造性思维能力; 培养;
    【摘要】 为了检验青年教师人格和谐度与创新能力的关系,采用整群随机抽样的方法,抽取安徽省无为县两所高中188名青年教师和高师院校110名进修教育硕士的教师为被试,用艾森克人格问卷和创造性思维问卷进行调查。结果表明:青年教师群体中人格和谐的占大多数,但也有不少青年教师的人格不够和谐;青年教师的创造性思维能力总体上处于中等水平;人格和谐的青年教师在创造性思维测验上的表现优于人格不和谐的青年教师;随着创造性思维能力的提高,青年教师的人格和谐度也越高。青年教师的人格越和谐,创造性思维能力越强;青年教师的创造性思维能力培养也会促进其人格的和谐。

中小学教育, 2010年 11期 范金刚; 崔立中; 刘萍;

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后现代课程视阈下教师角色探析

    【机构】 南京师范大学教师教育学院;
    【关键词】 后现代; 课程; 教师角色;
【摘要】 在现代范式向后现代范式转变的背景下,教师角色需要进行适当转变:由课程的执行者向研发者转变;由教学的主导者向引导者转变;由学生的权威者向对话者转变;由评价中学生的仲裁者向促进者转变。但是,后现代语境下教师角色扮演还存在一定困境,影响着教师角色职责的履行。

 现代中小学教育,  2010年 11期  俞敏;

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